【正文】 怎樣的感受。五、作業(yè)課后閱讀《呼蘭河傳》這本書，摘抄優(yōu)美的語句，寫出自己的感受。六、板書設(shè)計：我和祖父的園子自由自在快 樂評析：《我和祖父的園子》 講述的是作者童年的故事，那份在祖父的園子里隨心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。這堂課一切設(shè)計應(yīng)由學(xué)情出發(fā)，并為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師要做作者的知音，真正走進(jìn)作者的心，才能正確把握文本。面對豐富的課程資源，教者如何取舍、選擇，從而讓課程資源的開發(fā)和利用做到最優(yōu)。教學(xué)中，一節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么，怎么去指導(dǎo)孩子們樂學(xué)樂思，并學(xué)有所獲。第二篇：《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計蘇州工業(yè)園區(qū)小學(xué)語文青年教師基本功競賽教案 《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計星海小學(xué)魏斯化【教材簡析】《我和祖父的園子》節(jié)選自作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。小說通過對童年家鄉(xiāng)園子的描寫，對童年快樂、自由的往事的記敘，為我們展現(xiàn)了一部多姿多彩的童年生活畫卷，抒發(fā)對疼愛自己的祖父的懷念，對故鄉(xiāng)的懷念。這篇文章描述的農(nóng)村生活是孩子們喜聞樂見的，記敘的童年趣事是孩子們喜歡閱讀的。文章語言輕松自由，特點鮮明。排比、比喻、擬人等修辭手法，具體描述和概括描述相結(jié)合的寫法都讓文字具有極強(qiáng)的畫面感。這是一篇引導(dǎo)孩子積累語言，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，引發(fā)閱讀整本書興趣的優(yōu)秀范本?！緦W(xué)情分析】五年級的孩子之前接觸過一部分小說，初識了小說的相關(guān)特點，初步具備了借助具體的語言文字去領(lǐng)悟文章內(nèi)容、體會人物特點的能力。他們熱衷于關(guān)注感興趣的場景、情節(jié)，熱衷于發(fā)現(xiàn)新鮮的表達(dá)。這篇文章無論是從主題上，還是語言描寫上，都和孩子們的生活有高度的契合。此外，五年級下學(xué)期的學(xué)生大多已經(jīng)進(jìn)行過多本的整本書閱讀，本篇課文有利于引發(fā)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中開展對《呼蘭河傳》的整本書閱讀的興趣?！驹O(shè)計意圖】著眼核心素養(yǎng)，著意重組整合，著力言語實踐是本課教學(xué)設(shè)計的主要宗旨。教學(xué)中彰顯小說教學(xué)的文體特色，聚焦核心板塊，整合教材，依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生在多重對話中感受、理解、欣賞，在語言文字中“出生入死”。一、教學(xué)目標(biāo)：，其中7個要求會寫。借助多種方法理解由生字組成的詞語。，正確、流利、有感情地朗讀課文?！拔摇钡目鞓放c自由，逐步深入地感悟人物形象。，激發(fā)孩子了解蕭紅，閱讀《呼蘭河傳》的興趣。二、教學(xué)重難點：借助具體的語言文字，體會小說運(yùn)用具體描寫和概括描寫相結(jié)合、寓情于物等方式將快樂、自由寫具體。三、教學(xué)準(zhǔn)備：。四、教學(xué)過程：一、初讀：在語言中復(fù)活“園子”的模樣1.（板書：園子）知道什么是園子嗎？你對園子有哪些了解？ ，我們就一同走進(jìn)作家蕭紅小說中的園子，（出示：課文插圖）這里既是她真實生活的童年所在，也是她小說中的特殊環(huán)境。一起讀一讀第一自然段——（出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了。）（完成板書：我和祖父的園子）——指導(dǎo)重音的處理：我和祖父的園子/我和祖父的園子 ．．．．．．？快速讀讀課文?！鍪疽螅?1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想象畫面，嘗試將感受讀出來。(2)邊讀邊思考：這是一個怎樣的園子呢？ ——學(xué)生自讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)出示詞語第一組：蝴蝶蜻蜓蚱蜢 第二組：韭菜谷穗倭瓜 第三組：瞎鬧鏟地拋開(2)指導(dǎo)朗讀第一組。——指導(dǎo)讀準(zhǔn)。——發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？（都是昆蟲；部首一樣；）——園子里可能還會有哪些昆蟲呢？(3)指導(dǎo)朗讀第二組?！笇?dǎo)讀準(zhǔn)?！鍪緢D片。你能將圖片和文字對照起來嗎？相機(jī)解釋：倭瓜。——在你的生活經(jīng)驗里，這樣的園子里可能還會有什么菜，什么谷物呢？(4)指導(dǎo)朗讀第三組。——指導(dǎo)讀準(zhǔn)。——使用手勢或者肢體表演的方式說詞語意思。(5)（出示插圖）就是這樣的一個園子，誰能用上剛才的詞語說說圖上的觀察所得？ 預(yù)設(shè)，我?guī)е菝?，和祖父在園子里看——在園子里種——我還在園子里——(6)指導(dǎo)書寫“帽”是啊，圖上的祖父和我都帶著草帽?！懊薄笔莻€容易寫錯的生字。說說怎么記好它？ ——自由發(fā)言?！鍪咀衷?。提示：右上方不是“日”；橫畫多，間距勻?！痉秾懞谩安菝薄币辉~?！驹O(shè)計意圖：于漪老師說：課的第一錘要重重地敲打在學(xué)生的心間。蕭紅的文字自由，字里行間洋溢著快樂的色彩。這屬于“我”和祖父的園子是在文字中才能品出其中的特殊味道的。這園子是小說故事的發(fā)生小環(huán)境。課始，聚焦園子，是整體板塊推進(jìn)的前奏。也是一下子就將孩子的注意力引向?qū)φZ言文字的品味上。在詞語教學(xué)中組塊推進(jìn)，將朗讀正音和字形記憶以及字義理解結(jié)合起來。修訂版課標(biāo)將寫字放在重要的位置。五年級了，不再需要單子指導(dǎo)，至少不能囿于此處。教學(xué)中將易錯的帽和多橫畫的詞語書寫結(jié)合起來教學(xué)，舉一反三?！慷⒓?xì)讀：整體把握，觸摸“園子”的自由？快速瀏覽，找到答案。第2和第13自然段集中寫園子?！驹O(shè)計意圖：整體感知課文后，針對本文場景突出的特點，整合重組教材板塊。聚焦到兩個描寫園子的段落上，刪繁就簡，集中精力開展關(guān)鍵段落的學(xué)習(xí)，進(jìn)行關(guān)鍵能力的操練。此刻重點落實的就是瀏覽信息，捕捉信息的能力的練習(xí)。】，其他同學(xué)思考：你覺得這是怎樣的一個園子。邊聽邊批注圈畫。(1)指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)長句子的朗讀停頓。(2)匯報交流?！@是一個充滿生機(jī)的園子（第2自然段）。A指導(dǎo)抓住“樣樣都有”。發(fā)現(xiàn)作者將靜態(tài)和動態(tài)描寫相互結(jié)合的方法，寫出園子的生 機(jī)。B對比品味。既然第一句已經(jīng)說了“樣樣都有”何必在后面將蝴蝶、蜻蜓螞蚱再寫一遍呢？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概括描寫和具體描述相結(jié)合將園子寫生動形象了。C小結(jié)學(xué)法：讀讀、議議、品品。要求：用同樣的方法匯報后面的收獲。——這是一個色彩斑斕的園子。（第2自然段）A指導(dǎo)抓住“白、黃、大紅、金”和比喻“小毛球似的”想想畫面。B讀出感受，表達(dá)美麗。——這是一個自由的園子。A自由匯報：讀讀、品品、議議。B作者用什么樣的特殊方式將這份“自由”充分地展現(xiàn)在你眼前的呢？ ——引導(dǎo)關(guān)注發(fā)現(xiàn)三個“就像”和六個“愿意”的特殊表達(dá)。變換句式，發(fā)現(xiàn)對仗之美。師生合作朗讀，體會語言背后的妙趣?！鍪揪唧w情境仿寫：臥室是我的小天地，_____愿意___________；_____愿意___________； _____愿意___________； _____愿意__________??D引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：11句話，寫了不同的事物，事物雖多，但是作者安排上卻一絲不亂，自由的感覺就這樣出來了！E齊讀整段?！驹O(shè)計意圖：直撲寫“園子”的兩個部分，通過對語言文字的想象、品味、朗讀，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在文字背后，蘊(yùn)藏在小說環(huán)境描寫背后的秘密。這是對文本樣式的關(guān)注。教學(xué)中抓住描寫園子的顏色、動詞和比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生既得言得意，又悟法得法?！咳⒕x：由境及人，發(fā)現(xiàn)人的自由，通過以往學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗，