【正文】 規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對(duì)乘法意義的理解，對(duì)乘法各部分表示的含義的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)讀題，理解題目的意思，并且正確的運(yùn)用乘法和口訣。教師不僅要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。課間重交流。教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論，小組成員各抒己見，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動(dòng)機(jī)，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。課尾重拓展。課尾通過(guò)“對(duì)口令”游戲，并領(lǐng)讀口訣的小活動(dòng)，加深孩子們對(duì)于9的乘法口訣的記憶。此活動(dòng)在原有的計(jì)算上加大了一定的難度，也變換了一下練習(xí)的形式，使得孩子們頗感興趣。《9的乘法口訣》教學(xué)反思8注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。本節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)為口算復(fù)習(xí)和填空格兩部分。通過(guò)口算乘法算式，回顧1至8的乘法口訣。通過(guò)填寫袋鼠跳格圖，強(qiáng)調(diào)“依次加9”的規(guī)律。目的是利用乘法的意義、加法的計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，為9的乘法口訣的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)注意了知識(shí)的連續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境是為了給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我從我國(guó)農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)引入賽龍舟的場(chǎng)面，學(xué)生觀看視頻的同時(shí)不僅體會(huì)到了龍舟比賽熱鬧、激烈的場(chǎng)面，還從定格的畫面中體會(huì)到9的乘法口訣是為了解決9的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生，即了解了9的乘法口訣的來(lái)源。這樣不但把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。注重知識(shí)的形成過(guò)程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我沒有直接出示口訣，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察課件的動(dòng)態(tài)演示依次提出問(wèn)題，并在黑板上依次貼出能解答問(wèn)題的算式卡片。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，讓活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生探究知識(shí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法，自己去思考、探索如何創(chuàng)編9的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在記憶口訣的環(huán)節(jié)中，我讓自己成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主探索口訣的記憶方法，發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。這樣有利于學(xué)生理解和掌握9的乘法口訣，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的思維。用生動(dòng)、活潑、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)的練習(xí)。本節(jié)課的練習(xí)由淺入深，由簡(jiǎn)單的師生對(duì)口令游戲開始，口算乘法算式主要是對(duì)9的乘法口訣進(jìn)行鞏固。然后以看圖列式的形式設(shè)計(jì)了“過(guò)三關(guān)”練習(xí)，對(duì)9的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)。再以解決問(wèn)題為主設(shè)計(jì)“我來(lái)考考你”的開放性練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。《9的乘法口訣》教學(xué)反思9每次上完一節(jié)課，都會(huì)感覺有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此。下面我就談?wù)剬?duì)于這節(jié)課的一些感受和想法。一、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問(wèn)題。我認(rèn)為，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用教材。因此，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來(lái)。例題中首先呈現(xiàn)的是一個(gè)109的方格圖，每行的10個(gè)格中都有9顆星，根據(jù)題意完成“幾個(gè)9”的連加的計(jì)算，再利用列表計(jì)算的過(guò)程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，填出9的乘法口訣。在例題中，方格圖是沒什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來(lái)，將其互相滲透，課后感覺效果不錯(cuò)，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法。二、英國(guó)教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼嗽诮虒W(xué)口訣時(shí)，我先利用知識(shí)的遷移類推性，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，介紹了手指記憶法，通過(guò)示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。這樣的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過(guò)探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場(chǎng)所。三、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，如運(yùn)用我們古代預(yù)知天氣的《九九歌》，是將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)9元超市，在學(xué)生學(xué)會(huì)了9的乘法口訣后，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會(huì)背的基礎(chǔ)上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣。通過(guò)解決諸多此類的實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，如對(duì)于口訣的強(qiáng)化練習(xí)中，由于沒有做到細(xì)致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問(wèn)題。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人。還有，很多補(bǔ)充的知識(shí)如《九九歌》，在教學(xué)的時(shí)候講的比較淺，如果能夠深入進(jìn)去就更好了，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等?！?的乘法口訣》教學(xué)反思109的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。通過(guò)前面幾課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)到了一定的程度，我認(rèn)為口訣已經(jīng)是學(xué)生的一種認(rèn)知基礎(chǔ)，從各種情境去獲得口訣對(duì)于學(xué)生已經(jīng)沒什么期待可言。所以，我從口訣出發(fā)，設(shè)置了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，掌握了口訣。首先，我讓學(xué)生先猜測(cè)9的乘法口訣有幾句，再說(shuō)一說(shuō)自己知道的乘法口訣，并依次列出口訣，把這個(gè)基礎(chǔ)直接進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)目的一方面是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。另一方面也完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上 的要求。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開展活動(dòng)，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)乘法口訣的形成過(guò)程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗(yàn)證、推理的過(guò)程，進(jìn)而靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。因此，我在出示口訣后，采用一系列自主的探究活動(dòng)，先讓學(xué)生選擇幾句用不同的方式來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，給學(xué)生一個(gè)廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過(guò)比較深入挖掘口訣的規(guī)律和特點(diǎn)，以求更好的掌握。在分析口訣的時(shí)候，我作了全面周詳?shù)目紤]，縱向呈現(xiàn)口訣，學(xué)生通過(guò)比較找到了各種不同的規(guī)律，接著我再把口訣中的積用數(shù)字的形式出示，學(xué)生馬上又捕捉了到信息，發(fā)現(xiàn)了積的個(gè)位和十位上的數(shù)相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它們的積個(gè)位和十位上的數(shù)是相反的，教師相應(yīng)地用課件演示?？谠E的記憶一向是個(gè)難題，學(xué)生往往進(jìn)行死記硬背，遺忘率比較高，這節(jié)課我通過(guò)兩次讓學(xué)生找規(guī)律使學(xué)生找到了竅門，知道了怎樣推算口訣，強(qiáng)化方便了學(xué)生的記憶。最后，運(yùn)用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣。即從左往右數(shù)，第幾個(gè)手指彎曲表示幾九的幾。這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：課始重激趣。通過(guò)向?qū)W生介紹九九歌謠引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)。課中重引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。記憶方法一引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣本身的規(guī)律；記憶方法二，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的技能；記憶方法三，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、發(fā)散的思維習(xí)慣。教師不僅要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。課間重交流。教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論，小組成員各抒己見，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動(dòng)機(jī)，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。課尾重拓展。課尾再次回到 九九歌謠，達(dá)到了首尾呼應(yīng)的效果。同時(shí)又介紹乘法口訣的由來(lái)，既溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，真切地感受到數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在！數(shù)學(xué)很神奇、很有趣，又讓學(xué)生感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力?！?的乘法口訣》教學(xué)反思11《用9的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)49頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容?！队?的乘法口訣求商》，要求學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運(yùn)用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。我這節(jié)課基本上是按照導(dǎo)學(xué)案的步驟來(lái)的，沒有用課件，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用18的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這節(jié)課就非常簡(jiǎn)單了，學(xué)生完全可以按照導(dǎo)學(xué)案的步驟一步步自學(xué)完成。但是，講完一節(jié)課都會(huì)有得有失的，下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ阂?、由?fù)習(xí)引出教學(xué)內(nèi)容?！傲己玫拈_端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。因此，我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了本節(jié)課。如：我先讓學(xué)生用手來(lái)回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用18的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學(xué)生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。二、新授部分的教學(xué)采用了：引放結(jié)合的教學(xué)方法。本節(jié)課很簡(jiǎn)單，完全可以放手讓學(xué)生來(lái)完成，只需要在重點(diǎn)部分點(diǎn)一下就行。先讓學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀部分，在第一題列算式的時(shí)候，部分學(xué)生列了乘法，雖然乘法也對(duì)，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個(gè)問(wèn)題涉及到平均分，應(yīng)該列除法，大部分學(xué)生知道列除法，但說(shuō)不出來(lái)為什么，這時(shí)就需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)一下。三、練習(xí)部分：利用游戲活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。為了不讓學(xué)生做題時(shí)無(wú)趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就必須要依靠游戲活動(dòng)。因此，在本節(jié)課的練習(xí)訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)送信件的游戲活動(dòng)。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足，需要改進(jìn)。比如說(shuō)：游戲活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。在送信過(guò)程中，收信人沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)送錯(cuò)的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次，時(shí)間未掌握好，臨近下課，學(xué)生還在做練習(xí)。課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不再進(jìn)行，在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行本課小結(jié)，效果會(huì)更好些?！?的乘法口訣》教學(xué)反思12本節(jié)課教學(xué)9的`乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，因此在課始我就開門見山，單刀直入課的中心，這樣課的一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。課的一開始，我呈現(xiàn)了一個(gè)109的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問(wèn)題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立完成“幾個(gè)9”連加的計(jì)算，并把計(jì)算結(jié)果填在表中。然后，讓學(xué)生直接利用列表計(jì)算的過(guò)程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，填出9的乘法口訣。接著，我安排了“試一試”作為練習(xí)題，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計(jì)算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。因?yàn)榻滩臎]有通過(guò)例題來(lái)教學(xué)這類算式的計(jì)算，而是讓學(xué)生利用已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)橛辛酥暗淖鲱}經(jīng)驗(yàn)，這一題學(xué)生做起來(lái)沒有困難。由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用，即：是幾