【正文】 正文：《9的乘法口訣》教學反思《9的乘法口訣》教學反思《9的乘法口訣》教學反思1創(chuàng)設(shè)情景與激活學生學習興趣的教學情境據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。本課的教學，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。精心設(shè)計活動，符合學生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。存在的不足：在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意。總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則?！?的乘法口訣》教學反思2學生自學9的乘法口訣能夠準確地填寫算式和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見學生雖然年齡小但是一樣可以對其進行自學能力的培養(yǎng)，但這必須有一個先決條件，即所講內(nèi)容適合自學的情況下。這節(jié)課的教學也存在一些遺憾：學生介紹口訣時個別后進生的表達力較差，對教師的要求聽不明白（課上提問較多得是中下等生），讓其回答問題時浪費的時間較多。教學之后感到有得有失，正是由于讓學生自學及回答問題時占用時間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時間了（與語文教學結(jié)合介紹“數(shù)九歌”，讓學生感受9的口訣在生活中的應用。即一九、二九不出手……中的一九就是從冬至后開始得9天，二九就是十八天），只有忍痛割愛，沒有向?qū)W生介紹只有放到自習課上了，象我意料的一樣，學生對這樣的知識很感興趣。另外，在介紹課后練習中的一道了解規(guī)律的題目時，由于時間關(guān)系，學生觀察的并不是很細致，如果有時間，聰明的學生會在老師的引導下自己找到規(guī)律，其實這樣的規(guī)律并不是要求學生掌握運用，而是通過教師的引導，能夠讓學生對數(shù)學有一個了解，將數(shù)學的方法進行滲透，培養(yǎng)學生對數(shù)學的思考能力，從而使學生感受到數(shù)學的有趣，進而想學習數(shù)學。課后我想如果課堂上學生自學的能力再強些，回答問題在順利些，或許這節(jié)課上的會比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時是不在我們的預設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時出現(xiàn)的問題，把教學效果爭取做到最好，這也是我的教學中一直追求的目的，一直想達到的最佳境界，我會一直努力下去！《9的乘法口訣》教學反思39的乘法口訣是在學習1~8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的，學生多次經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。《課程標準》中提出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。英國教育家斯賓塞也曾說過：“應該引導兒童進行探討、自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！痹谶@節(jié)課的教學中，我先利用知識的遷移類推性，讓學生運用已經(jīng)學過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮學生動口、動手、動腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣，同時發(fā)展了學生的思維，然后采取生動、活潑、有趣的形式引導學生熟記9的乘法口訣，突出重點、突破難點，最后利用對比法培養(yǎng)學生的自信心。課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過學生小組學習進行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學生的合作交流能力。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想是因為我留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師則成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生探索數(shù)學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”?！?的乘法口訣》教學反思4在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。展示西游記的圖片，西游記中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)。其中一句乘法口訣九九八十一是9的乘法口訣直接引入課題。在結(jié)合龍舟情境圖的展示，找數(shù)學信息，寫乘法算式，編寫乘法口訣，引領(lǐng)學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。本節(jié)課我注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)找一找乘法算式的積有什么規(guī)律和特點，積的十位數(shù)和個位數(shù)加起來都是9，口訣的積十位和個位上的數(shù)有交換的現(xiàn)象，如18和81，27和72，36和63，45和54，還有積是9，比10少1，積是18，比20少2……這些特點都是不同于其他乘法口訣的地方。這些積的特點都可以幫助學生更快記憶乘法口訣。之后介紹其實還借助雙手幫助記憶口訣，聯(lián)想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六計走為上策，孫悟空有七十二變。這些記憶方法的介紹重在讓學生能夠快速記住這些乘法口訣。從學生熟悉的生活實際出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學習內(nèi)容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，記憶口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學思考的過程。教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在教學語言表達、環(huán)節(jié)過渡銜接方面等等，都還存在很多欠缺的地方，仍需思考提高?！?的乘法口訣》教學反思5學生前面已經(jīng)學會了18的口訣，對于編口訣背口訣已經(jīng)相當熟練，本課關(guān)鍵是用多種形式讓學生巧計或機械識記9的口訣，并在熟悉口訣的基礎(chǔ)上解決多種與9有關(guān)的乘法問題，最后的提高部分是讓孩子們在經(jīng)過長期的編題、畫圖、分析訓練的基礎(chǔ)上，自編與9相關(guān)的乘法應用題，用六步法解題。全課流程：復習背口訣簡單運用（各種形式的練習）較復雜應用（應用題編題、分析、畫圖、解答）本課的計劃展示亮點：常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。，這是最近一個月每節(jié)課必進行的常規(guī)，聽算結(jié)束會將全對的名單反饋給家長，昨天到場39人，全對的32人，完全準確率82%；，這是在學習18的口訣的過程中形成的，還學習了鄰班的一些做法；，線段圖也只是教材規(guī)定要學生認識而非要求學生掌握的，這個可以說是我從嘗試讓學生編題開始，自己想出來的訓練方式，它是指向更高年級的學習的，而不是為二年級的應試而設(shè)的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個問題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓學生展示他們的編題和分析能力，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人，24人全對，后補的8本全部正確，1人當天病假，2人未交，實到39人，上交37本，暫時32人全對，準確率82%。第一個想順道探討的問題是——常規(guī)作業(yè)。近來一直堅持每天10道題的堂聽，即時改，每天發(fā)全對名單給家長表揚，現(xiàn)在基本保持每次29——33人全對；背口訣的形式，從一年級的學加減法開始，很多讀背的形式就在使用，學生比較習慣用不同的方式來強記或巧記；學生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設(shè)有堂上練習本和1號練習本、2號練習本。2號練習本是必改的練習，它們是教會學生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準確，完成起來還要有規(guī)范，堂上練習本是聽算或做嘗試性的練習（比如練習格式）用的，也常常批改。此前，我們班就用堂練本練習過筆頭編題，然后，用一號本編題，我每題必細批。學畫線段圖，也經(jīng)歷了三階段要求，9次練習，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應用題了。以前教高年級的數(shù)學，也沒讓學生練這么多，常常放過了每天的口算練習，這種專題的訓練也幾乎沒有過，后來，自己的孩子讀書了，并且我教的比她低一個年級，很多教過的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來，不斷地驅(qū)使我去思慮一種細密的教法?；蛟S我的做法對二年級的孩子來說過于苛刻，但是，我認為，對他們終是有用的，于是實踐之。做我們班的家長不容易，因為我總是每天群fa全對的表揚名單13次（每本作業(yè)本一次），家長是壓力不小的；做我們班的學生不容易，小小的年紀，總是不斷地編題，寫字，我發(fā)現(xiàn)，他們極少用拼音代替，二十來字的應用題，總是一個個字寫出來的，作業(yè)的書寫也越來越好，因為我除了表揚作業(yè)全對外，還不時表揚又對又工整的。這個魔鬼老師的魔爪，不知道家長和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開放式的學習，回家基本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，基礎(chǔ)訓練必不可少。或者我應該尋求一條中間的線路，也解放我的孩子和家長們，但是，我認為，學習本身就是一件苦差事，不用功，怎么會有好成績？要讓孩子們學會用苦功，至少在一二年級，一二年級的計算基礎(chǔ)打好了，才有資格談中高年級的更高級思維的發(fā)展。這是我拋出來的第二個順道探討的問題——低年級學生應該輕松還是要學會受苦？《9的乘法口訣》教學反思6數(shù)學新課程標準提倡將“靜態(tài)的被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)的探究式學習”，提倡將“關(guān)注學習結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學習過程”。在9的乘法口訣編寫后，我把重點放在讓學生探究9的乘法口訣的規(guī)律上，并創(chuàng)設(shè)了認知沖突，引導學生通過觀察、比較，探索記憶9的乘法口訣的多種途徑，學生的思維被進一步的激活，使知識建構(gòu)不再整齊劃一，而是個性體悟。同時，我根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，介紹了手指記憶法，通過示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，讓學生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求，獲得了認知層面與情感層面的“雙贏”。這樣的課堂給了學生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導學生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，進一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學的科學化、自主化。讓學生在課堂中自主學習，使課堂成為煥發(fā)生命的場所，很好的體現(xiàn)了課改的新理念?！?的乘法口訣》教學反思7“9的乘法口訣”是乘法口訣教學的最后一部分內(nèi)容。在前面的學習中，學生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學生對于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以，我將本節(jié)課的重點定位于，熟練的進行9的乘法計算以及熟練的運用。首先，我由“剪燈籠”活動引入了今天的情景主題圖，并且根據(jù)主題圖讓學生逐個的引出91，92，93的算式與乘法口訣，并且與孩子們一起分析乘法每個部分表示的意義，總結(jié)出表格的規(guī)律。接著，我讓孩子們自己小組合作，探索接下來的幾句9的乘法口訣，并在書上填寫完整。然后請孩子們對于他們的合作成果進行匯報和總結(jié)。當9的所有口訣都已匯報出來后，為了加深孩子們的記憶，我采用了多種形式讓孩子們進行朗讀，加深他們的記憶。最后通過多種形式的練習，加深孩子對乘法口訣的記憶，并且在練習中，培養(yǎng)他們分析題意的能力。這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：課始重激趣。通過讓學生觀察教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對于本節(jié)課，本例題情景圖的興趣。課中重引導。引導學生在觀察、討論、體驗中主動參與學習，自主學習新知識，注重