【正文】 為沉寂的課堂教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還能夠激發(fā)學(xué)生思維的主動性；增強學(xué)生的美感；提高教學(xué)的效率，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體計算機(jī)的引進(jìn)提供文體、圖像、靜止圖像、動畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，激活了閱讀教學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生獨立閱讀理解課文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 電教媒體 恰到好處 【正文】一、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造多媒體教具。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣、實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)《檢閱》一課時，為了能使學(xué)生直觀的感受“檢閱”一詞的意思，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體播放我國國慶節(jié)大閱兵的錄像，在整齊而又剛勁有力的前進(jìn)步伐中，響亮的進(jìn)行曲無不給學(xué)生以心靈的震撼。這種莊嚴(yán)而隆重的場面太激動人心了，同學(xué)們很快對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對抽象的檢閱一詞地理解自然也是簡便易行。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀展示了檢閱時的莊嚴(yán)而隆重的場面，由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，同時也給課文的學(xué)習(xí)渲染了氣氛。例如在《趕?！芬徽n的教學(xué)中，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示碧藍(lán)的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲。學(xué)生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個閱讀學(xué)習(xí)的良好開端美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在語文教學(xué)中所起的作用。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。而現(xiàn)代教學(xué)媒體能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的景象，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂教學(xué)注入了新的活力。例如教學(xué)《面朝大海 春暖花開》這首詩時，屏幕上那無邊無際的蔚藍(lán)大海所展示的壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，耳畔回繞著潮起潮落的呼嘯聲，立即激起了這些從未見過大海的學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。例如教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師大量板書的時間，使演示和呈現(xiàn)的速度特別快，只需簡單的操作，就能使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂寶貴的教學(xué)時間，增加了知識量，提高了課堂效率。二、運用電教媒體，突破重難點。課文重點部分的關(guān)鍵詞、句、段,最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。今天學(xué)生面臨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時代的需要。應(yīng)該說，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點,對培養(yǎng)學(xué)生的實際閱讀能力是十分重要的。段落、篇章教學(xué)是語文教學(xué)的重點難點。在段篇的閱讀教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂段落篇章的主要意思，而且要引導(dǎo)學(xué)生在讀段落篇章的過程中領(lǐng)悟讀段章的方法及作者的寫法。因此運用電教媒體，有利于突破教學(xué)的重點，突破難點，有利于培養(yǎng)獨立閱讀段落篇章的能力，達(dá)到正確理解運用語言文字的目的。例如教《兩只小獅子》，教學(xué)目標(biāo)中要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法，培養(yǎng)理解詞語的能力，重點理解“練功、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。如果僅重視傳統(tǒng)教學(xué)過程中的語言媒體，學(xué)生對這些詞語的理解程度是不夠的，教學(xué)時通過精心剪輯適時放映一段獅子捕捉獵物，撕咬，吞食的錄像短片，既開發(fā)了學(xué)生的右腦，又讓學(xué)生更加清晰地看到 “滾、撲、撕、咬”動態(tài)形象，詞語意思在學(xué)生頭腦里印象更加深刻?！锻麖]山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙。僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、意會。教學(xué)時，師問：“生”字什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？引導(dǎo)學(xué)生看錄像，畫面上：草木蔥蔥，蒼翠欲滴，微風(fēng)突兀，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，給學(xué)生以美德享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。通過此環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生不僅理解語言文字的表層意思，而且他們體會到語言文字的深層含義和感情色彩。閱讀重點，要求學(xué)生對課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種因素組成復(fù)雜的智力活動。運用多媒體計算機(jī)