【正文】 ：一位積極樂觀的班主任，笑對人生，容易使學生受到感染，使學生也成為積極樂觀的人這本書還有很多寫的很好的地方，談到的方面也很全面，無論是教學方法還是與學生相處，都談了很多。我的思想還不開闊，不能全面的理解分析其中的教育原理。但是這種好書值得我們多讀，精讀。多去品味其中的教育方法，對以后作為老師的們定能受益匪淺。第二篇：讀《教學工作漫談》有感讀魏書生《教學工作漫談》俗話說：“成功的背后肯定有艱苦的付出，沒有付出就不會有收獲?！弊鲆粋€在教學方面有成就的老師來說，付出就會更多，讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，感覺魏書生成為一代教育專家是必然的。因為魏書生老師不僅熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛自己的工作崗位，而且是全身心的投入到教育教學工作中來，用心教書，在培養(yǎng)學生方面不僅讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，而且也為培養(yǎng)學生的各方面的能力做出了各種努力?，F(xiàn)在感覺到做魏書生老師的學生真的是很幸福的事情，也是很榮幸的。因為做魏書生老師的學生，不僅能學到課本知識，而且還能了解到到課本以外的國家國際大事，開闊了視野提高了認識，增長了才干。而且各種能力都能得到培養(yǎng)，比如《教學工作漫談》第四輯能力訓練這部分講的就是魏書生怎樣將學生各種能力的培養(yǎng)貫穿到教學工作當中，讓學生在愉快的學習中培養(yǎng)了聽說讀寫能力，培養(yǎng)了觀察能力，提高了記憶能力，提高了注意力，培養(yǎng)了想象力，和寫作能力。并且讓學生成為學習語文的主人。反思我的教學工作，課堂上教學比較死板，思路不是很開闊，沒有給學生講過任何國家大事，更沒有灌輸過國際關(guān)系。課堂上講的只有數(shù)學的那幾道數(shù)學題目。學生學得沉悶費勁，所以學生就會產(chǎn)生厭學情緒。所以到了初二下學期兩級分化非常明顯，問學生學不會的原因：“從幼兒園數(shù)學成績就不好”：“小學數(shù)學就學不會，成績很差。”有時候我告訴他們說：“初中數(shù)學知識與小學數(shù)學知識聯(lián)系不是很緊密，只要你端正學習態(tài)度，認真聽講，按時完成作業(yè)一樣也能學好數(shù)學?！笨墒俏艺f歸說，學生還是照樣學不會。這讓我很是著急。做一個優(yōu)秀的教師必須善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并充分運用，然后再進行總結(jié)歸納，上升到教育理論高度。當我看到魏書生《教學工作漫談》中，15分鐘大掃除結(jié)束時，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，也做了一次實驗，情況是這樣的。周五一般情況下，學校都要進行大掃除，有一天的周五，上午我就告訴高鈺堃，安排一下大掃除工作，標準是讓每個人都有活干。下午到校后就開始干，結(jié)果用了15分鐘，這說明只要把事先把事情安排好，咱也可以高效完成工作。反思自己的教學過程，遇到學生犯錯誤時總是一直揪著學生的小辮子不放，讓學生寫保證，學生寫完保證了還擔心學生不能做到，做班主任的一直像一個警察一樣看著學生學習，這樣教育出來的學生依賴性極強，看不見老師就不知道學習，沒有一點的學習主動性與積極性，所以學生的學習一直處于被動狀態(tài)，效果很不好。再看看魏書生老師教育出來的學生，自學能力有多強，沒有老師在學校，自習課照樣很安靜，語文課堂照樣上，學生都能學到很多的知識，老師在學校，課堂上老師不講課本而是講一些對學生的思想有用的課外知識，或者是拓展學生的視野，這是每一個老師都想達到的境界。這一學期我決定跟著梅宏建老師學習當優(yōu)秀的班主任，一改以前的工作作風，在教室里不再大聲批評任何一個學生，做什么事情都和學生商量著做，每天先管住自己的嘴，不要隨意說話，只要一說話就說一些有正能量的帶有鼓舞人心的話。剛開始學生不習慣，由于我由嚴厲變得慈愛，學生就肆無忌憚的說話，或者進出教室，我看到這些不說不問。有一天下午我對學生說：“我現(xiàn)在身體很難受，原因是我每天看到大家在學校里不知道學習，我心里很著急，火氣很大，但是不能發(fā)火，我就一直往下壓火，一直壓，壓到現(xiàn)在肚里很難受?！蔽艺f后，第二天早上學生大有改觀，學習的學生人數(shù)逐漸增多?？磥碓趯W生面前適當示弱是有效果的。由于我的改變帶來學生的成績下降，但是我必須盡快調(diào)整我的教學狀態(tài)，用最大的放大鏡找學生的優(yōu)點，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的成績進步了，就在教室里面大力表揚進步的學生。并引導學生樹立期中考試的目標，并出示獎勵方案：“獎勵所有進步的學生：即只要有進步就發(fā)一張獎狀?！币苍S這個獎狀吸引了學生，期中考試成績有了提高，全班62個學生有42個學生取得了進步，這又一次給我表揚學生的理由。在管理自習課方面，也曾想效仿魏書生老師的方法：使用說話接力本。由于操作不當，或者沒有做好學生的思想工作，沒有得到學生的認可與配合，出現(xiàn)了意想不到的花樣，比如：紀律班長忙的一節(jié)自習課沒有學習，看見這個說話，把接力本給這個學生，登記完姓名說話時間，這個還沒有登記完畢，另一個學生或者更多的學生說話，發(fā)現(xiàn)一個接力本不夠用。還有一次自習課，一個學習優(yōu)秀的學生說話，紀律班長給他接力本，他拒不接受，理由是我沒有說話，我在問同學問題。紀律班長硬給他，他就給仍在了地上，遇到這種情況我做班主任的感到這個方法不適合我的班級。我必須尋找一個適合我班的管理方法。也就是說再好的管理方法都不是