【正文】 學習、無效的小組討論學習、熱鬧型的小組討論學習、瞬間型的小組討論學習。為此，怎樣開展小組合作學習？如何提高小組合作學習的有效性？成了值得我們教育者深思的問題。【案例描述】【片段一】《統(tǒng)計與可能性》小組合作摸球，分工：一人數(shù)，一人做記錄，一人拿口袋，一人摸40次。各小組匯報摸球情況,記錄如下：觀察表格，比較：每一組摸到紅球與黃球的次數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：有的摸到的紅球多，有的摸到的黃球多。師：每組摸到紅球的次數(shù)與黃球次數(shù)相差的怎么樣？生：次數(shù)差不多。比較：合計五組摸到紅球與黃球的次數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生回答后，教師小結(jié)：紅球與黃球個數(shù)相等，任意摸40次后，摸到紅球與黃球的次數(shù)差不多。師：誰能像老師這樣說說看？（指名說）小組說一說?！痉此家弧看私虒W片段中的小組合作都有效嗎？是必須的嗎？第一次的小組合作明確了合作的內(nèi)容，有明確的分工，但摸球40次，每個組員都在重復自己的勞動，如果采取輪換制，每個成員輪流摸10次，輪流嘗試每項任務，這樣能給每個學生營造平等的嘗試各項活動的體驗。第二次小組合作說說結(jié)論，給人一種為了合作而合作的感覺，合作的意義是什么呢?如果是為了把這個結(jié)論灌輸給學生的話，那這個小組合作就失去了在合作中探究體驗的目的了。我們發(fā)現(xiàn)有部分學生到合作結(jié)束都不會說這個結(jié)論，因為這個結(jié)論對于中等生及學困生來說只要理解就好，沒必要人人會說，所以這次的說只是少數(shù)優(yōu)等生的表演，倒不如在接下來的練習中讓學生自己去體驗結(jié)論的意思?！酒味俊墩J識人民幣》取出二號錢袋，小組內(nèi)認識二號錢袋里面的錢。師：你認識了那些人民幣？生：我認識了5角生：5分生：2角，2分師小結(jié)：在二號錢袋里你們認識了5角，5分，2角，2分。你能完成書上的想想做做1嗎？【反思二】在教學中所有的課程內(nèi)容都采用合作學習，形式上是三五個同學坐在一起說說、議議、寫寫、畫畫，看起來熱熱鬧鬧，實際上仍然只是個別優(yōu)等生唱“主角”，當“演員”；而其他同學唱“配角”，當“觀眾”，是一言堂的縮影，不能真正面向全體學生。在認識二號錢袋里的錢時，因為沒有明確的合作目標，有個別學生在玩弄自己的錢，完全脫離了小組。教師在小組合作中也應承擔一定的角色，起到引領(lǐng)者的作用，給學生提出合作的內(nèi)容，引導學生去自主探究發(fā)現(xiàn)，合作后一定要組織學生匯報交流，幫助學生抽象出數(shù)學知識，使學生的認識有所深入，思維有所提高?！酒稳俊墩J識米和厘米》師：剛才認識了米和厘米，那在我們的生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米？生舉例。師請上一位同學：估計一下，他的身高大約是多少？生估計。師：身高是指一個人身體的高度。人的腰一周的長度叫腰圍（師示范）。同學們再猜猜看，他的腰圍大約是多少？學生估計的結(jié)果很多：1米多、2米多、50多厘米、20多厘米、??師：怎樣才能知道哪個估計的結(jié)果更接近實際腰圍？生：量一量就可以了。師：請每小組選出一位同學做模特，其余同學先估計他的腰圍，再想一想用什么辦法能量出腰圍，并量一量。生小組活動并匯報：生1：我們是用軟尺量的。生2：我們是用三角尺量的。量出腰的前面和左面，前后相等，左右也相等。把前后左右相加就可以了。生3：我們沒有軟尺，就先用一根細繩繞他的腰一圈，量量繩長就得到他的腰圍了。生4：我們是用“拃”來拃的。（學生示范）。我“拃”他的腰是四拃，我同桌“拃”他的腰是三拃多。……【反思三】巧妙使用估計測量腰圍的情境，將學生思維再次推向高潮。估計身高對學生來說不難解決。但估計腰圍，由直變曲，對二年級學生來說有一定的難度，因此學生的估計結(jié)果相差很大，這正是這位老師設(shè)計的意圖。教師適時組織有效的小組活動，讓學生在活動中體驗估計與實際的差距，學生創(chuàng)設(shè)了很大的活動與探索空間。這樣伴有積極思維的小組合作活動中才是最有效的，只求表面的熱鬧很難有解決問題的多樣化?！景咐此肌恳?、在小班化的數(shù)學課堂中我們應養(yǎng)成一種合作學習的習慣，從低年級開始構(gòu)建學習小組，明確組員分工。根據(jù)班級的實際情況進行分組，注意小組成員能力的搭配，開展小組合作時，組員分工要明確，如：組長、記錄員、維持活動者及報告結(jié)論者。每個組員分工合作，才能讓思維活躍的學生得到充分發(fā)揮，使中等水平的學生和學困生得到應有的幫助和提高。根據(jù)活動內(nèi)容的不同，組員在小組中的身份應注意調(diào)整、變換，讓每個組員從不同的角色中獲得不同的體驗。小組合作的初期可能并不是很有效，但我們可以把合作學習當成小班化課堂教學的重要學習方式加以培養(yǎng)與訓練。二、在小組合作學習中教師要適時的介入，加以引導與協(xié)助。對于數(shù)學課堂內(nèi)小組合作的情況，教師要及時搜集信息，組織學生反饋小組合作的結(jié)論與意見。培養(yǎng)小組學習的中心人物，對學習有困難的同學給予關(guān)照與幫助。另外，教師及時了解各小組合作的情況，特別是研究問題的方法與深度，能層次分明地讓各組匯報研究結(jié)果，使全體學生都能夠在合作中理解和掌握相關(guān)知識，思維有所碰撞與提升。三、安排小組合作的時機要恰當，可選擇在新舊知識銜接處,學習重難點時，學生自學之后，歸納法則、揭示概念時,操作實驗、探究問題時，解答“開放性”問題時，開展小組合作，培養(yǎng)學生自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力，促進學生思維的提高。第四篇：讓德育之花在校園綻放讓德育之花在校園怒放湖北省谷城縣茨河鎮(zhèn)陶灣中心小學 姜敏【案例綜述】我校教師24人，在校生220多人。幾年來，我校十分注重德育工作，建立較為完善的德育工作領(lǐng)導小組，制定并逐步完善各種工作制度，不斷加強德育隊伍建設(shè)，造就了一支愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的育人隊伍，師德師風良好。能針對小學生身心成長的特點，堅持以人為本，積極探索新形勢下學生思想道德建設(shè)規(guī)律，通過多種教育途徑和方式