蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)（范文大全）-文庫(kù)吧
2024-11-09 12:13 本頁(yè)面
【正文】 培養(yǎng)，啟發(fā)興趣中學(xué)生對(duì)周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無(wú)法比擬的熱情觀察周圍世界。當(dāng)老師的就要啟發(fā)學(xué)生，要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的相對(duì)靜止的知識(shí)、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力。無(wú)錫東林書院內(nèi)一座石碑坊，碑坊上鐫刻著“后學(xué)津梁”四個(gè)大字。在課堂上，我要學(xué)生解釋“津梁”兩字的意思，學(xué)生對(duì)“津”義的理解，能利用在《桃花源記》中學(xué)過(guò)的“津”為渡口的知識(shí)較快說(shuō)準(zhǔn)，而“梁”義的理解頗有困難，老師只點(diǎn)撥，“梁”與“渡口”之義相關(guān)，學(xué)生即聯(lián)想到應(yīng)是“橋梁”，而不會(huì)錯(cuò)解成“棟梁”了。在介紹并認(rèn)識(shí)了對(duì)偶這種修辭的特點(diǎn)后，我把學(xué)校的一塊鐫石對(duì)聯(lián)拿出來(lái)讓學(xué)生評(píng)判，對(duì)聯(lián)是這么寫的：“名校為鄰梓里盛，五星棲鳳載祥云”。學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，一致認(rèn)為，根據(jù)對(duì)聯(lián)特點(diǎn)看，這塊鐫石聯(lián)應(yīng)改為“名校為鄰盛梓里，五星棲鳳載祥云”。這種能力的提高和啟發(fā)學(xué)生的興趣是分不開(kāi)的，真是令人欣慰。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏”，這樣就能使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所用。眾多優(yōu)秀語(yǔ)文教師的講課之所以吸引學(xué)生，乃至幾十年后其學(xué)生記憶猶新，根本原因也就在這里。三、注重情感教學(xué)，培養(yǎng)興趣文學(xué)是以形象感人的，作品的形象總與每個(gè)讀者的生活體驗(yàn)，想象力和情感相聯(lián)系的。學(xué)生對(duì)某一形象的認(rèn)識(shí)，由于各自的體驗(yàn)、想象、情感有差異，認(rèn)識(shí)也就有所不同。因此，教師要研究情感教學(xué)，講究美的欣賞，講究以優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言吸引學(xué)生，使學(xué)生受到直觀的陶冶。娛悅于耳目，激動(dòng)于心靈，這樣便能更好地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣。我執(zhí)教《選場(chǎng)》一文，先采用放一段歌劇《白毛女》的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)感情基調(diào)，然后再請(qǐng)學(xué)生扮演劇中人物楊白勞和喜兒，黃世仁和穆仁智，由學(xué)生根據(jù)自己的理解去表演、去發(fā)揮。如若學(xué)習(xí)《荷塘月色》、《記念劉和珍君》分別選用德彪西小提琴曲《月光》和柴可夫斯基《悲愴》曲，讓學(xué)生體會(huì)情感，把握作品的基調(diào)和脈搏，使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解更加深入，興趣更加濃厚。情感教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官與教學(xué)活動(dòng)，心理需要得到一種滿足，學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)氣氛中，興趣也就進(jìn)入理深層次。四、講究教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)興趣教師備課要力求做到“清”、“透”、“化”?！扒濉?，即對(duì)教材的基本思想基本概念、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運(yùn)用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性溶于一起，達(dá)到“化”的境界。要做到這三點(diǎn)，教師必須精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計(jì)。如果讓學(xué)生只觀看老師“表演”，有時(shí)固然也會(huì)有趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須講究教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生親自上“舞臺(tái)”，練習(xí)技藝，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獲得必然是巨大而終生受益的。我在教學(xué)《最后一次講演》一文時(shí)，安排學(xué)生上臺(tái)，以聞一多先生的身份作一次演講，學(xué)生勁頭十足，以主人翁態(tài)度全身心投入，研究一般演講的特點(diǎn)與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達(dá)，學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到最佳狀態(tài)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的主體性和能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。葉圣陶先生在《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)》一文中說(shuō)：“教學(xué)，不在于全盤授與，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！比绻處熤v究教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)多種有效途徑，因人而宜，因文而宜地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的興趣，學(xué)生必會(huì)進(jìn)入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。第三篇：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中段閱讀要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命
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