【正文】 民族性格。“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！倍嗝锤挥袆?dòng)感，多么富有詩意，我們仿佛看到了老人那摧不倒的勝利的雄姿，高高屹立在風(fēng)中，老人的形象成就了一幅剪影，成了民族精神的化身。用這樣如詩如畫的景物來襯托人物形象，在眾多戰(zhàn)爭題材的作品中，也只有孫犁能夠做到這樣，這也正是孫犁的小說具有永恒、無窮的藝術(shù)魅力的一個(gè)重要原因吧。第二篇：教案：《蘆花蕩》教案：我的教學(xué)展示課題：《蘆花蕩》課型：新授 執(zhí)筆：崔華麗 審核：邱道剛教學(xué)目標(biāo)：1．自學(xué)、積累生的新詞，通讀全文，能復(fù)述故事情節(jié)；2．理清文章結(jié)構(gòu)，梳理文章的故事情節(jié)；3．了解故事的傳奇色彩，體會(huì)老頭子的英雄性格；4．揣摩文中富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫；5．從文章內(nèi)容體會(huì)出中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。教學(xué)重點(diǎn)：體味這個(gè)故事的傳奇色彩，分析老頭子的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中富于特色的環(huán)境描寫及其作用。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、展示學(xué)生（一）目標(biāo)要求：學(xué)生自由朗讀全文，了解故事梗概，把握課文主要內(nèi)容。（二）學(xué)生自學(xué)1．完成下列“我的積累”“我的搜集”我的積累（1）給下列加點(diǎn)的字注音竹篙（gāo）颯颯（s224。）轉(zhuǎn)彎抹角（m238。）泅著（qi）白洋淀（di224。n）．．．．．（2）根據(jù)拼音寫漢字寒j236。n（噤）z232。（仄）歪 y224。o（瘧）子（3）給下列多音字組詞ā(抹布)t237。(提取)y224。o(瘧子)抹mǒ(抹殺)提瘧238。(轉(zhuǎn)彎抹角)ī(提防)n252。232。(瘧疾)（4）解釋詞語監(jiān)視：從旁監(jiān)察注視；監(jiān)督察看。央告：懇求。泅：浮水。尖利：尖銳，鋒利。我的搜集孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生，他1936年在河北安新縣教過書，在這里，他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解，此后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，新中國成立后，他在《天津日?qǐng)?bào)》工作，繼續(xù)文字創(chuàng)作。后來，孫犁將自己解放前及解放初的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》，這是他最高盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。其中《茶花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。1982年，任教將從事文學(xué)事業(yè)以來所能收集到的絕大部分作品，輯成《孫犁文集》。2．完成學(xué)案中“我的自主學(xué)習(xí)”中“我的合作探究①教師設(shè)計(jì)的問題” 我的合作探究①（1）熟讀課文，回憶小說的三要素，復(fù)述出本文的故事情節(jié)，理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（本文可分為三部分：第一部分（1－8）：老頭子在水淀自由出入，當(dāng)交通、運(yùn)糧草、送干部。第二部分（9－29）：護(hù)送兩個(gè)女孩，大女孩受傷，老頭子發(fā)誓報(bào)仇。第三部分（30－38）：誘鬼子上鉤，敲打鬼子頭，討回血債。）（2）本小說生動(dòng)形象地刻畫了老頭子這一英雄形象，感知全文內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)文中的相關(guān)描寫思考老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在哪些方面？用下面的句子回答。這是一個(gè)老當(dāng)益壯的老頭子。（這是一個(gè)愛憎分明的老頭子。過于自信和自尊智能雙全具體分析見教參）（3）讀完全文，我們覺得老頭子是一個(gè)很富傳奇色彩的人物，這要?dú)w功于本文的人物描寫藝術(shù)。思考探究，本小說是如何渲染英雄的傳奇色彩的？（作者用強(qiáng)烈的反差來渲染。敵人的監(jiān)視封鎖那么嚴(yán)，而年近六十、身體干癟且不帶一枝槍的老頭子卻能在敵人的眼皮底下自由出入，他的精神是那么地悠閑，讓敵人的封鎖全然落空，讓我們的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)，老頭子確實(shí)了不起，富有傳奇色彩。老頭子向鬼子報(bào)仇，也很具有傳奇色彩。文中先用兩個(gè)女孩的懷疑來反襯，接著任教又直接寫他復(fù)仇的過程，對(duì)于老頭子事先的計(jì)謀安排，只字不提，讓讀者自己回味，使傳奇色彩顯得更為濃郁。（4）文中的景物描寫很有特色，試找出一兩句來，領(lǐng)悟其中的妙算，并想想景物描寫與人物之間的關(guān)系。見課后練習(xí)三第二課時(shí)二、師生互動(dòng)（一）展示教師1．教師檢查、糾正、補(bǔ)充學(xué)生“我的積累”“我的搜集”2．教師檢查并與學(xué)生交流“我的合作探究①教師設(shè)計(jì)的問題”（二）師生互動(dòng)3．學(xué)生就本文學(xué)習(xí)中學(xué)存在的問題提出來共同交流，完成“我的合作探究②學(xué)生的疑問”第三課時(shí)三、展示運(yùn)用（一）我的展示運(yùn)用本文讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活躍在冀中平原上的抗日老英雄，作者生動(dòng)的描寫讓他就站在了我們面前，還有那充滿詩情畫意的景物描寫，也激起了我們對(duì)祖國山水的熱愛。請(qǐng)仿照本文的寫法寫我們身邊的人或熟悉的景物，要寫出物色。（二）鞏固與練習(xí)1．鞏固“我的積累”“我的搜集”“我的合作探究”2．完成“我的練習(xí)提高”采蒲臺(tái)的葦①我到了白洋淀，第一個(gè)印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結(jié)合的是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。②我漸漸知道，葦也因?yàn)樾再|(zhì)的軟硬、堅(jiān)固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大頭栽因?yàn)樯?、高大，多用來織小花邊的炕席；正草因?yàn)橛泄切?，則多用來鋪房、填房堿；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當(dāng)柴燒；假皮織籃捉魚用。③我來的早，淀里的凌還沒有完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見大葦形成的海。我走在淀邊上，想像假如是五月，那會(huì)是葦?shù)氖澜?。④在村里是一垛垛打下來的葦，它們?nèi)犴樀卦趮D女們的手里翻動(dòng)，遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)。關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息，和無數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。⑤這里的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。⑥最好的葦出在采蒲臺(tái)。一次，在采蒲臺(tái)，十幾個(gè)干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對(duì)著等待收割的大葦塘。⑦敵人要搜。干部們有的帶著槍，認(rèn)為是最后戰(zhàn)斗流血的時(shí)候到來了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。搜查的時(shí)候，干部又順手把孩子遞給女人??十二個(gè)女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個(gè)，愛是一個(gè)，智慧是一個(gè)。⑧槍掩護(hù)過去了，闖過了一關(guān)。這時(shí)，一個(gè)四十多歲的人，從葦塘打葦回來，被敵人捉住。敵人問他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問：“你的八路？”他歪著頭，血流在胸膛上，說：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒有！”⑨婦女們?nèi)滩蛔。齻円积R沙著嗓子喊：“沒有！沒有！”⑩敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結(jié)了，血是堅(jiān)定的，死是剛強(qiáng)?、稀皼]有！沒有！”⑿這聲音將永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應(yīng)該一代代傳給我們的子孫。永遠(yuǎn)記住這兩名簡短有力的話吧！請(qǐng)從第①段中找出一個(gè)比喻句來，品味其妙處。答：閱讀第②段文字，概括不同葦?shù)牟煌猛尽４穑骸叭斕痢睘槭裁茨艹蔀椤凹街忻麆佟?？答：“最好的葦出在采蒲臺(tái)”，此句一語雙關(guān)，贊美了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，更隱含著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。文中作者選取了兩個(gè)典型事例，請(qǐng)說說其作用。答：全文采用＿＿＿＿和＿＿＿＿手法，塑造了采蒲臺(tái)英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂。附答案“人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去?！毙蜗蟮卣f出了“人”與“葦”密不可分的關(guān)系。大白皮和大頭栽：織炕席；正草：鋪房、填房堿；白毛子：當(dāng)柴燒；假皮：織籃捉魚。一方面因?yàn)楹每?，風(fēng)景優(yōu)美；另一方面是這里的英雄事跡很多。采蒲臺(tái)的葦美對(duì)這里人民抗日英雄事跡的由衷贊美塑造采蒲臺(tái)英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂，抒發(fā)對(duì)抗日根據(jù)地人民的欽佩之情。寓情于景；白描教學(xué)反思第三篇：《蘆花蕩》教案《蘆花蕩——孫犁》教案初中部冀蘭芳[教學(xué)目標(biāo)]：知識(shí)能力目標(biāo)：積累詞語了解作者及故事發(fā)生的背景。把握故事的情節(jié)，人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。掌握解讀敘事性作品的方法、思路。過程和方法目標(biāo)：賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命事業(yè)的大菱、二菱，葦塘里的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)，毫邁樂觀，斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的！[教學(xué)重點(diǎn)]：通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。揣摩文中如詩入畫的景物描寫。[教學(xué)難點(diǎn)]：探究問題：這篇小說的如何來渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？[教學(xué)方法]：以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過反復(fù)誦讀，在復(fù)述中再現(xiàn)文章的內(nèi)容，感受其傳奇色彩，訓(xùn)練學(xué)生分析記敘文的方法，重點(diǎn)是賞析文中人物形象和景物描寫。[課時(shí)安排]：2課時(shí)[教學(xué)過程]：第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)字詞熟讀課文，復(fù)述故事二、學(xué)習(xí)研討（一）導(dǎo)入古語說，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?最早的黃帝曾在河北一帶活 動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近冀蘭芳文件夾——八年級(jí)上冊(cè)優(yōu)化講學(xué)稿教案第 1 頁代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。例如我們熟知的小兵張嘎，在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等。今天我們要去認(rèn)識(shí)一位無名老英雄。他是一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，卻可以將十幾個(gè)鬼子玩弄于股掌之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面就讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》，去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人。（板書：蘆花蕩）（二）作者及寫作背景介紹孫犁：現(xiàn)代小說家，散文家?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文集。它主要反映的是抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭和建國初期冀中平原和冀西山區(qū)一