【正文】 ②、繪畫(huà)工具（記號(hào)筆、水彩筆、油畫(huà)棒、蠟筆等）。③、工具袋（膠水、剪刀、檔案袋）。第二、做好課前準(zhǔn)備。要求學(xué)生：①、下課時(shí)間做好準(zhǔn)備工作，美術(shù)工具擺放在正確位置。②、聽(tīng) 到鈴聲，坐端正，等待老師進(jìn)教師。第三、講解上課要求。要求學(xué)生：①、上課認(rèn)真聽(tīng)講、做端正。②、不隨意說(shuō)話，老師說(shuō)話不插嘴，有問(wèn)題，要發(fā)言一定要舉手，征得老師同意后才能發(fā)言。③、不隨意走動(dòng)，離開(kāi)座位。④、保持教室衛(wèi)生。第四、激勵(lì)爭(zhēng)章獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)開(kāi)展：①、小組爭(zhēng)章活動(dòng)。比一比：上課后老師進(jìn)教室能坐端正的小組得一星，學(xué)期末星星最多的小組獲“禮儀苗苗章”。②、個(gè)人爭(zhēng)章活動(dòng)。在工具、紀(jì)律、發(fā)言、作品創(chuàng)意等四個(gè)方面做得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)得章，即可獲得“能說(shuō)會(huì)道章”、“秒手神筆章”、“繪畫(huà)進(jìn)步章”、“遵守紀(jì)律章”等。為了讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很快的步入教學(xué)常規(guī)軌道，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我從學(xué)校的上下課鈴聲入手，告誡學(xué)生學(xué)校的上下課鈴聲是學(xué)校日常教學(xué)唯一的指令，它有著極其重要的作用以及其嚴(yán)肅性，讓學(xué)生明白課堂教學(xué)活動(dòng)都要聽(tīng)從鈴聲的指揮。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我坦然地告訴學(xué)生，上下課師生都應(yīng)認(rèn)真遵守。我根據(jù)學(xué)校上下課鈴有三聲的特點(diǎn)：第一聲是預(yù)備鈴響，這個(gè)鈴聲就是要求老師一定要站立在教室門(mén)口，準(zhǔn)備上課。學(xué)生按照美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要求，將準(zhǔn)備好的相關(guān)的學(xué)習(xí)用具或材料擺放在課桌的左上方。如果第一聲是預(yù)備鈴響老師沒(méi)有到位，或老師有特殊情況來(lái)遲了，一定道歉并向全班同學(xué)解釋遲到的原因。坦然能增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，能得到學(xué)生的理解。第二聲上課鈴響起后，老師走近講臺(tái)，聽(tīng)值日班長(zhǎng)發(fā)令學(xué)生起立、師生問(wèn)好。到了第三聲下課鈴響起時(shí)立刻準(zhǔn)備下課，根據(jù)美術(shù)課的特點(diǎn)和美術(shù)教室桌椅的特點(diǎn)，我要求學(xué)生做好三件事：一是讓學(xué)生將自己的座椅放在桌子下面，以便其他學(xué)生走路通行；二是學(xué)會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)用品；三是做到有禮貌的與老師道別。經(jīng)驗(yàn)告訴我，通過(guò)堅(jiān)持不懈的強(qiáng)化訓(xùn)練，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生能夠很好的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守美術(shù)課堂的教學(xué)常規(guī)，規(guī)范自己的行為，保證了美術(shù)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生都能夠了解美術(shù)課學(xué)習(xí)的基本要求。課堂教學(xué)，興趣入手，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課與其它課不同樂(lè)趣。按要求主動(dòng)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，自然會(huì)記得帶齊學(xué)習(xí)用具或材料。在教學(xué)中，我從興趣入手，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容感興趣。因此在每次上新課之前，我都會(huì)花一定的時(shí)間和學(xué)生一起看書(shū)預(yù)習(xí)，并提出一些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生，認(rèn)識(shí)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備工具材料的興趣和意識(shí)。比如，在執(zhí)教人教版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《變化無(wú)窮的線條》一課時(shí)，我事先是這樣引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)預(yù)習(xí)：先讓學(xué)生判斷這節(jié)課是繪畫(huà)課還是手工課？學(xué)生馬上回答是手工課；課本上都用了哪些材料進(jìn)行制作？學(xué)生也能辨別出有彩繩、彩筆桿等材料；除了這些材料還可以利用那些材料來(lái)制作漂亮有趣的物體造型呢？我拿出事先用不同材料制作好的線條造型進(jìn)步啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生們看到我手上拿的各種各樣五顏六色的掛飾都“哇”的驚叫起來(lái)：可以用吸管！可以用小木棒！??這時(shí)我再進(jìn)行誘導(dǎo)：你們想不想也象老師做這些漂亮有趣的線條造型呢？“想——！”教室里響起整齊的回答?！斑@就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《變化無(wú)窮的線條》，哪個(gè)同學(xué)到時(shí)帶的材料最齊全，那老師相信他肯定制作出的造型最有趣！”有了學(xué)習(xí)的興趣，而且又明確了所需的材料，這時(shí)候的課前準(zhǔn)備材料工作，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是主動(dòng)而且充滿(mǎn)樂(lè)趣的。果然到下節(jié)課正式上課時(shí)，不僅每個(gè)學(xué)生都帶足材料，而且?guī)?lái)的材料更是五花八門(mén)，有許多甚至是我沒(méi)想到的。不用說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生們利用自己選擇的材料制作的線形造型不僅形式新穎，材料豐富而且充滿(mǎn)創(chuàng)造性?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)，從興趣入手能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，激發(fā)興趣，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)準(zhǔn)備工具材料的關(guān)鍵。作為從事農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師，在教學(xué)中，一定要以美術(shù)活動(dòng)為中心，以興趣為抓手，本著讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，不斷的用心教學(xué)，把美傳遞給每位學(xué)生，用自己的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，才能訓(xùn)練農(nóng)村學(xué)生真正地學(xué)好美術(shù)。淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策定安縣龍門(mén)鎮(zhèn)龍門(mén)中心學(xué)校 張?zhí)垺緝?nèi)容摘要】：如今海南的經(jīng)濟(jì)不斷在發(fā)展，旅游業(yè)更是突飛猛進(jìn)，而我們的教育水平卻相對(duì)滯后，特別是農(nóng)村教育。在滯后的教育中，小學(xué)藝術(shù)教育更是存在著各式各樣的問(wèn)題。美術(shù)教育,是素質(zhì)教育中重要的組成部分。它是青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素,而正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,提高學(xué)生的素質(zhì)是新形式下教師與家長(zhǎng)們必須重視的問(wèn)題。但是影響美術(shù)教育的因素有很多, 本文將對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行深入探討，以供拋磚引玉之用。【關(guān)鍵詞】：海南 農(nóng)村小學(xué) 分析 對(duì)策海南是中國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，隨著如今海南經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，海南的旅游業(yè)更是突飛猛進(jìn)。然而海南的教育水平卻相對(duì)滯后，與其快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)不相對(duì)稱(chēng)的更是當(dāng)下的農(nóng)村教育，其落后的教育中藝術(shù)教育更是存在著各式各樣的問(wèn)題。本文將針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行一番較深入的探討，以供拋磚引玉之用。一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析新課改已在全國(guó)遍地開(kāi)花，教育部大力提倡素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，但是由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，我們的教育表面上來(lái)講是在推行素質(zhì)教育，實(shí)際上還是應(yīng)試教育，可謂只吹來(lái)了春風(fēng)看不到春雨。長(zhǎng)期以來(lái)我們只是片面的重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課業(yè)，而對(duì)提高國(guó)民文化素養(yǎng)起著至關(guān)重要的美術(shù)教育卻沒(méi)有自己的天地。美術(shù)課成了學(xué)校的“擺設(shè)”，素質(zhì)教育成了“紙上談兵”，導(dǎo)致了學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)得不到全面、有益的素質(zhì)發(fā)展。缺乏技能技巧，成了應(yīng)試教育的犧牲品，從而大大制約了國(guó)民整體素質(zhì)的提高。長(zhǎng)期來(lái)農(nóng)村基礎(chǔ)教育幾乎毫無(wú)起色，特別是美術(shù)教育，對(duì)于農(nóng)村教育來(lái)講美術(shù)教育是一塊荒土，無(wú)種無(wú)收。結(jié)合實(shí)際，我覺(jué)得農(nóng)村美術(shù)教育存在以下幾種情況。(一)教育觀念的陳舊農(nóng)村教師由于條件的關(guān)系和長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響，以及教學(xué)設(shè)備的限制，忽視了美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科的探索性。在新課程下，美術(shù)教學(xué)要求更多的是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我們的教師在教學(xué)觀念上依舊是舊的美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，僅僅注重教師示范，而完全忽略學(xué)生的自主性及美術(shù)文化知識(shí)的傳授。教室仍是教學(xué)的唯一場(chǎng)所，教材仍是教學(xué)的唯一內(nèi)容。一個(gè)不變的教學(xué)場(chǎng)所一本不變的教學(xué)內(nèi)容，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是單調(diào)的照課本臨摹，沒(méi)有有效地啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神和自主性，更沒(méi)有激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，直接導(dǎo)致或影響了他們對(duì)這一科目的荒廢。（二）師資的缺乏農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育落后的根本點(diǎn)在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術(shù)老師。然而農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍中又絕大多數(shù)老師是民師轉(zhuǎn)正的，對(duì)于這樣的專(zhuān)業(yè)課更是無(wú)從下手，于是大多都是敷衍、應(yīng)付了事。甚至有的農(nóng)村小學(xué)有美術(shù)教師，但擔(dān)任的課業(yè)居然是語(yǔ)、數(shù)科而不是美術(shù),簡(jiǎn)直是人力資源的浪費(fèi)，令人瞠目結(jié)舌。（三）教學(xué)方式落后美術(shù)課不單單是培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，而且還擔(dān)任著對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去感受生活、去體驗(yàn)美。長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方式仍然是一成不變、墨守成規(guī)的，既使目前的新課程要求、倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂交還給學(xué)生，但由于傳統(tǒng)教育根深碲固，我們的教學(xué)方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓(xùn)練，而忽略了文化知識(shí)的教育，在這樣的課堂上，學(xué)生沒(méi)辦法用自己的內(nèi)心去感悟而只是照書(shū)臨摹，成了課本的模仿者，復(fù)制者。沒(méi)有能 夠培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神，而使他們成為了一個(gè)傀儡、木乃伊、復(fù)印機(jī)。（四）美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一以往傳統(tǒng)的美術(shù)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)方式單一。教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫(huà)面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的自我感情學(xué)習(xí)能力、態(tài)度。教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫(huà)定成績(jī)”的做法。這種單一的評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生的自我觀點(diǎn)給否認(rèn)了，注重一些標(biāo)準(zhǔn)化的東西，輕視了藝術(shù)的多元化取向。影響了學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生厭學(xué)情緒。二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題的成因通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村難以實(shí)施，素質(zhì)教育無(wú)法做到全面推廣，更不能說(shuō)學(xué)生的全面培養(yǎng)了，因此制約了我們農(nóng)村的教育發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)面臨的最大問(wèn)題還是美術(shù)教師的缺乏，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有美術(shù)教師，使美術(shù)課形同虛設(shè)。再者隨著高等教育的擴(kuò)招，大量的美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都留在城市工作，而不愿回農(nóng)村任教。造成原本就缺少這方面師資的教育隊(duì)伍更是雪上加霜，這不僅是畢業(yè)生的個(gè)人問(wèn)題而且是由于農(nóng)村教師待遇低，工作辛苦的問(wèn)題。導(dǎo)致了畢業(yè)生不想去農(nóng)村工作，直接影響了這些學(xué)校的美術(shù)教育的開(kāi)展。一方面就是師資的流動(dòng)，由于美術(shù)教師的缺乏，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師向縣城集中，縣城的向更發(fā)達(dá)的城市集中，這就使農(nóng)村學(xué)校在教育方面可是釜底抽薪?；蛘哂幸恍┟佬g(shù)老師是早期畢業(yè)的，但由于時(shí)間的關(guān)系，他們的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教育。這就使美術(shù)師資水準(zhǔn)的落后，影響了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。由于農(nóng)村小