【正文】 人際交往能力。三、強求孩子和所有的人交往，做朋友。在成人世界中，我們并不會和所有相遇的人都有很深的交往，成為朋友。兒童世界也是一樣。每個孩子都有不同于他人的個性特點和交友需求。在同伴群體中，有些幼兒會和你的孩子持續(xù)交往，成為很好的玩伴，有些則不會。在童年生活中，您的孩子和幾個小伙伴建立了長久的友誼，建立了自己的交友網(wǎng)，在群體中找到了自己的位置，可以說，他的同伴關(guān)系就是良好的。四、只要孩子與同伴發(fā)生了糾紛，家長就代為解決。孩子們在一起玩耍、游戲的過程中，經(jīng)常發(fā)生一些沖突、糾紛，這是孩子們在交往過程中的正?，F(xiàn)象。從心理學(xué)角度來說，孩子之間的沖突、糾紛有利于培養(yǎng)孩子的自我意識，有利于他們學(xué)習(xí)與人交往的技巧和適應(yīng)社會生活的能力。因此，家長要采取科學(xué)的態(tài)度，合理地處理孩子間的糾紛。父母如何對待孩子在與同伴交往中出現(xiàn)的糾紛。一、穩(wěn)定情緒。孩子發(fā)生糾紛后，家長首先要冷靜，鎮(zhèn)定自己的情緒，不能皂白不分地說：“誰欺負(fù)你了？找他算賬去”等等，這樣容易給孩子造成“爸爸，媽媽向著我”的錯覺。而應(yīng)心平氣和地告訴孩子：“爸爸、媽媽只有知道究竟發(fā)生了什么事，才能發(fā)表意見?！币龑?dǎo)孩子如實地將事實經(jīng)過講清楚。在孩子講述的過程中，家長不能給予諸如“是誰先動手打的？”“你沒有動手，對嗎？”等錯誤的誘導(dǎo)、暗示，而鼓勵孩子講出真話，做個誠實的孩子。二、分析情況。爸爸、媽媽應(yīng)和孩子一起分析事情發(fā)生的根源，即為什么會發(fā)生這樣的事，是別的孩子無意識的行為，還是自己孩子不對；是自己的孩子還是別的孩子確實以強凌弱，以大欺小。在找到事情根源后，家長不要急于發(fā)表意見，而應(yīng)讓孩子想一想該怎么辦，這樣既可以培養(yǎng)孩子獨立處理問題的能力，又可以了解孩子的真實態(tài)度，便于針對性地進行教育。三、解決糾紛。孩子之間發(fā)生糾紛，爸爸、媽媽應(yīng)指導(dǎo)他們明辨是非，獨立地處理和解決問題。對于別的孩子的過失，應(yīng)教育孩子寬宏大量，學(xué)會原諒別人；自己的孩子錯了，則應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)孩子向?qū)Ψ降狼?，從而培養(yǎng)孩子互相謙讓、禮貌待人等良好品質(zhì)。四、互相交心。孩子間發(fā)生了糾紛，家長最好能抽出時間誠懇地和對方父母交交心，彼此諒解，使孩子受到感染，化干戈為玉帛，在以后的日子里友好相處。五、鼓勵交往。作為家長，一定不要因為孩子間常發(fā)生爭吵、糾紛而限制他與同伴交往。相反地，更應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵孩子多與人交往，讓孩子在交往、沖突、糾紛中獲得更多經(jīng)驗，促進其社會性的更好發(fā)展。第二篇：幼兒交往能力培養(yǎng)關(guān)于幼兒交往能力培養(yǎng)的心得人際交往是人類的基本技能，孩子從小就表現(xiàn)出與人交往的需要：七八個月大的嬰兒即使不認(rèn)識，碰到一起便會相互觸摸，以示親熱；年齡大點的則因為共同的興趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到滿足時，往往特別開心，因此家長應(yīng)該多鼓勵寶貝與人交往，促進其身心健康。沁馨現(xiàn)在是一個善于交往的孩子，我們在今年八月來到上海，她九月進入上海彭浦新村幼兒園，最初幾天由于身體不適沒能上學(xué)，并不能及時融入新的集體。到了十月份，我發(fā)現(xiàn)她的情緒開始好轉(zhuǎn)，回到家里經(jīng)常會念叨幼兒園的新朋友了，還會一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本學(xué)期的課要結(jié)束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟絡(luò)，據(jù)家長所說，小朋友對她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼兒園同班的家長朋友們也跟我聯(lián)系，說孩子常會想起沁馨，并要求她們打電話給我，想跟沁馨通話。朋友都說，這孩子還真是人緣不錯呢!其實在沁馨兩歲多的時候，并不是一個開朗、善于交往的小女孩，那時由于老公在上海，教育孩子的重?fù)?dān)都落在我的身上，可能是因為我性格比較保守，沁馨很害怕陌生人，我記得每次帶她出去吃飯時，陌生的長輩想抱抱她，她都會害怕的大聲哭，見到陌生的小朋友也不會互相交流，讓我很是尷尬。后來，我認(rèn)識這個問題的嚴(yán)重性，于是注意改變了教育方法，經(jīng)常帶她出去游玩，接觸更多的小朋友。最開始，她還不太愿意主動跟小朋友打招呼，有些膽怯和害羞，每次都要我先開口問小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪個幼兒園啊”、“你幾歲了”等等，漸漸的，她在看到陌生小朋友的時候，會問我“媽媽，我可不可以跟他（她）玩啊”，到現(xiàn)在，她會主動的跟小朋友親近，先介紹自己，再互相認(rèn)識，最后一起玩耍，每次都會結(jié)識不同的小伙伴。在培養(yǎng)孩子的交往能力方面，我總結(jié)了一些心得體會，供家長朋友們借鑒：一、培訓(xùn)孩子的語言能力孩子的交往首先要有良好的語言基礎(chǔ)。沁馨才兩三個月時，我就購買了色彩豐富的圖書和洗澡書，讓她對圖書有了初步的認(rèn)識；當(dāng)她開始呀呀學(xué)語時，教她認(rèn)識簡單的動物圖案，并嘗試教她疊字發(fā)音；一歲多開始，我在她每晚入睡前，給她講故事或者讀唐詩、三字經(jīng)等；兩歲時，她可以用普通話清晰的背幾段三字經(jīng)和唐詩了?，F(xiàn)在五歲了，沁馨的語言優(yōu)勢是比較明顯的，猜想應(yīng)該是她口齒清楚，詞匯豐富，可以完整表達(dá)自己的想法，小朋友們才愿意跟她親近吧。二、給孩子自由發(fā)展的空間，樹立自信心每個人都是獨立的個體，孩子也是一樣，總有長大自立的一天，所以我和老公都認(rèn)為應(yīng)給孩子自由發(fā)展的空間，采取有放有收的教育。在沁馨早前不愛和小朋友交往的時候，我沒有強迫她，而是嘗試以游戲的方式引導(dǎo)她和小朋友交往，譬如會帶些玩具、小車，吸引別的小朋友一起玩，或者準(zhǔn)備小貼紙、小零食，讓她分享給小朋友。在她和小朋友玩耍的時候，也會出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象，開始我會參與進去，教她想方法來解決出現(xiàn)的問題。事實證明，這種方式有效的樹立了她的自信心，促進了她獨立交往和有效溝通的能力。三、接觸不同的環(huán)境，豐富知識面和大人的交際一樣，幼兒之間的交往同樣也需要共同語言，這就要求孩子必須有豐富的知識，能很融洽的互相交談。沁馨上了中班以后，我就在尋找一些合適的興趣班，去了公辦的青少年活動中心，雖然教育師資是很優(yōu)秀的，但總覺得缺少了思維擴展，最后選擇了私立的創(chuàng)意美術(shù)中心和一家引進美國教育體系的美語學(xué)校。在創(chuàng)意美術(shù)中心，老師會用特殊的工具來教孩子畫畫，啟發(fā)了孩子的想象和創(chuàng)意；美語學(xué)校，通過高科技白板的互動教學(xué)，孩子在全英文環(huán)境中用英語學(xué)習(xí)各類知識，并鍛煉了她的演講能力。開始沁馨很害怕接觸這些興趣班，覺得沒有熟悉的老師和小朋友，但是我堅持帶她去聽了幾次試聽課，并告訴她“你是去玩的，老師就是帶著你做游戲?。　痹趨⒓恿嗽嚶犝n以后，她很喜歡那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且每次都很開心的去上課了。半年后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維、動手、演講能力有了很大的提高，知識面也豐富了。常聽家長朋友們說孩子很辛苦，這么小就要學(xué)這學(xué)那，其實我覺得可以換位思考，我們現(xiàn)在的目的不是讓她學(xué)的多優(yōu)秀，而是給她創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的同時認(rèn)識更多的小朋友，增長見識也提高交往能力。四、做個樂于助人、誠實謙讓的孩子“要成才，先學(xué)會做人”，我們家庭奉承這樣的宗旨。沁馨剛出生，父親就告誡我，首先要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識還是次要的，一定要讓孩子先學(xué)會做人，再學(xué)習(xí)成才。沁馨上幼兒園之前，我給她講關(guān)于好習(xí)慣、樂于助人的故事；在做角色游戲時，有意識的創(chuàng)造動物受傷、娃娃需要穿衣扣扣等場景，讓沁馨學(xué)會去幫助這些動物和娃娃。在上幼兒園后，她很喜歡回家后把在幼兒園發(fā)生的事情告訴我，有時說到小朋友不會穿衣等，我會告訴她可以去幫助或指導(dǎo)小朋友??；有時會說到老師夸獎她很棒，我教育她“謙虛使人進步、驕傲使人落后”的道理。記得有一次我們在小區(qū)里玩捉迷藏，她和一個男孩躲在一起，沒過一會，她自己跑回來了，說那個小男孩尿褲子了，走過去看，果然是的，其它小朋友都笑起來。我對沁馨說，你不要笑他哦，因為你如果笑他，他會覺得更不好意思的，她接著就說：“是啊，我們以前也尿過褲子的，沒關(guān)系的，下次注意就好了”。就這樣，她跟這個男孩成了非常好的伙伴哦！以上幾點是自己的一點心得，挖掘幼兒交往能