成吉思汗和鷹教學(xué)反思-文庫吧
2024-11-09 05:08 本頁面
【正文】 的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：a、聯(lián)系實際談?wù)勀銓τ肋h(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情這句話的體會；b、假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會怎么做？幫助學(xué)生學(xué)會面對生活、面對世界的本領(lǐng)。閱讀教學(xué)中拓展延伸的落實。語文老師和語文課堂，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，即向課外拓展：激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀積累，形成課內(nèi)課外兩個支架并行的狀況，有力地支撐語文教學(xué)，各不偏廢，齊頭并行。在《成吉思汗和鷹》一文中，我讓學(xué)生收集有關(guān)的名言警句以及課后認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得的作業(yè)，是想憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。作文三：成吉思汗和鷹教學(xué)反思為了有效地達(dá)成課前制定的三點教學(xué)目標(biāo)，課堂上我主要采取了以下教學(xué)戰(zhàn)略：合作填表，理出線索。我針對重點內(nèi)容918自然段精心設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)小組合作完成。課堂上學(xué)生積極合作，很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過填表，學(xué)生初步感受了鷹的動作的變化和成吉思汗心情的變化。抓住重點詞句反復(fù)品味，深入理解。通過多種形式的瀆文，讓學(xué)生體會出鷹的動作一次比一次猛烈，成吉思汗的心情一次比一次著急。進(jìn)入情境，合理想象。讓學(xué)生站在鷹的角度去想，學(xué)生興趣盎然，從而體會出鷹的忠誠和成吉思汗的激動，為后面成吉思汗的悔恨不已作了厚重的鋪墊。自讀自悟，合理引導(dǎo)。在進(jìn)行第二重點即最后兩段的教學(xué)時，我讓學(xué)生先默讀勾畫表示成吉思汗神態(tài)、動作、語言的句子，在談自身從這些詞句中體會到了什么。在此基礎(chǔ)上讀出成吉思汗悔恨不已的心情。這樣沉痛的教訓(xùn)得來水到渠成，容易理解。聯(lián)系生活，拓展學(xué)用。課前我讓學(xué)生做小記者采訪身邊自身尊敬的人。采訪內(nèi)容是將語文天地的初獻(xiàn)身手稍加改動。通過采訪和課堂交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了人人都會犯錯誤，關(guān)鍵是怎樣面對錯誤。我認(rèn)為通過以上教學(xué)戰(zhàn)略的有效實施，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但還存在一些缺乏，課堂上激勵學(xué)生的語言不夠豐富，學(xué)生的感情朗讀不到位等。我會努力在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。作文四：成吉思汗和鷹教學(xué)反思《成吉思汗和鷹》是一篇寓意深刻的文章，文中故事離學(xué)生的實際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強(qiáng)。其深刻的寓意卻是由生動的故事和結(jié)尾直白的表述結(jié)構(gòu)而成，故事性與哲理性兼具，增強(qiáng)了文章的可讀性。接觸文本后，發(fā)現(xiàn)作者是抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開故事情節(jié)，成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠之間的矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇的出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。這一篇雖是說理文章，卻沒有任何理性分析，其道理來得深入淺出、水到渠成。那么對這樣的文章，該如何在教學(xué)中給孩子一片亮麗的空間呢？該如何在這通俗易懂的故事中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注意加強(qiáng)對學(xué)生平時朗讀的評價，鼓勵學(xué)生多朗讀，在朗讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。的確，語文教學(xué)必須重視培養(yǎng)語感。在聽了吳小萍老師的課后，我心中的這個疑問在聽課過程中也隨之化解。下面是我聽課后的幾點感受：以讀為本，讀中感悟。古語云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。語文的學(xué)習(xí)就是在于引導(dǎo)學(xué)生多讀。人們常說：書讀百遍，其義自見。可見，讓學(xué)生通過朗讀，產(chǎn)生心靈的共鳴，從而理解其義，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。在本課教學(xué)中，吳老師抓住鷹四次打翻成吉思汗手中的杯子的動作及成吉思汗四次的心情變化，讓學(xué)生通過自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、分角色讀、默讀、引讀等多種讀書的形式，從而體會鷹和成吉思汗的思想。在讀的過程中，讓學(xué)生體會鷹的焦急、忠心護(hù)主的急切心理和成吉思汗因為鷹一次次打翻他手中的水杯心情一次次的變化；再讓學(xué)生用一次比一次生氣的語氣讀出成吉思汗的心情變化，而用急促的語氣，把鷹想對成吉思汗說的話說出來，此時已經(jīng)從無形中讓孩子產(chǎn)生了敏銳語感，老師再通過引讀，這樣，有力地把握住文章這一部分的情感基調(diào)，從而從心底深處把語言文字進(jìn)行敏銳的感悟。這樣，把語言、學(xué)生的感情體驗有機(jī)地結(jié)合為一體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感。注重聯(lián)系
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