成吉思汗和鷹教學(xué)反思-免費閱讀
【正文】 輕輕地閉上雙眼，靜靜地想想，在我們的成長過程中都犯過些什么樣的錯誤。“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把他殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。第三次：成吉思汗真的生氣了。（1）小黑板出示句子：師：自由輕聲讀這些句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？第一次：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入讀課題：《成吉思汗和鷹》。寫作方法指導(dǎo)：寫作小竅門——學(xué)寫心情描寫。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。結(jié)合實際談?wù)剬Φ览淼捏w會，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點。不過由于我的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)時間的分配不均，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考時間不足，理解不夠到位。成吉思汗的心情變化，這是文章的難點。在實際教學(xué)中，我直接抓住重點段落，以有感情的朗讀為主要手段，體會成吉思汗的心理變化，通過教師的引導(dǎo)，展開想象，自我感悟，基本解決了教學(xué)難點。第三篇：《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思《成吉思汗和鷹》是五年級上冊第七單元的主體課文，本單元以“面對錯誤”為主題。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個學(xué)生說：第一次鷹只是用嘴巴把水杯啄一下，水杯就掉了，第二次鷹是用頭撞，這次的力比上一次大所以杯子撞掉了，第三次鷹用的力比上一次的力大，因此杯子被撞翻了，最后一次，鷹用盡全身的力氣，整個身子撲向水杯，因此水杯被撲掉了。言語感受同生活經(jīng)驗直接相關(guān)，離開了生活經(jīng)驗，語言就會同現(xiàn)實刺激物失去聯(lián)系，難以獲得具體的語感。古語云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。作文四：成吉思汗和鷹教學(xué)反思《成吉思汗和鷹》是一篇寓意深刻的文章，文中故事離學(xué)生的實際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強(qiáng)。這樣沉痛的教訓(xùn)得來水到渠成，容易理解。通過填表，學(xué)生初步感受了鷹的動作的變化和成吉思汗心情的變化。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶。有些學(xué)生能展開合理的想象，說得比較好。在實際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹的動作和成吉思汗心情變化的詞語，采用小組讀、齊讀、指名讀等多種讀書方式，從讀中感悟出鷹的動作和成吉思汗的心情的變化。過程和方法的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）以讀促悟，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化；（2）通過分析重點詞語以及聯(lián)系上下文進(jìn)行探究。情感態(tài)度與價值觀德教學(xué)目標(biāo)是通過讀文，學(xué)會保持冷靜和懂得克制。通過這種方式，解決課文的教學(xué)難點。自讀自悟，合理引導(dǎo)。下面我以執(zhí)教第九冊《成吉思汗和鷹》一課為例，從三個方面談?wù)勗陂喿x教學(xué)中總結(jié)出來的實踐經(jīng)驗：閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：a、聯(lián)系實際談?wù)勀銓τ肋h(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情這句話的體會；b、假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會怎么做？幫助學(xué)生學(xué)會面對生活、面對世界的本領(lǐng)。抓住重點詞句反復(fù)品味，深入理解。聯(lián)系生活，拓展學(xué)用。其深刻的寓意卻是由生動的故事和結(jié)尾直白的表述結(jié)構(gòu)而成，故事性與哲理性兼具，增強(qiáng)了文章的可讀性。語文的學(xué)習(xí)就是在于引導(dǎo)學(xué)生多讀。葉圣陶先生說：要求語感敏銳，不能單從語言、文字去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去。通過引導(dǎo)，對鷹的忠心護(hù)主的形象第二篇：《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思《成吉思汗和鷹》這篇課文主要講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，文中故事離學(xué)生的實際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強(qiáng)。主要體現(xiàn)以下新課程理念：以讀為本，讀中感悟。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的好習(xí)慣。這篇課文寓意深刻，兼具故事性與哲理性，有益于學(xué)生思想的啟迪和行為的指導(dǎo)。三、對教法與學(xué)法的反思在教法上我采用預(yù)習(xí)法、引導(dǎo)法，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，教師以引領(lǐng)者的角度輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，在講課中填表環(huán)節(jié)和想象理解環(huán)節(jié)中能較順利完成。為了突破這一教
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