【正文】 在主體的地位，能讓學(xué)生先說、先做、先想的，盡可能讓學(xué)生去說、去做、去想，教師盡可能為學(xué)生的說、想、做營造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的情境，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)到知識(shí)，增長才干，提高素質(zhì)。如讓學(xué)生先分清周長、面積各意義、公式。再讓學(xué)生回憶推導(dǎo)過程，擺出各順序聯(lián)系圖，比較分析。讓學(xué)生在探索中逐步深化思路，理清知識(shí)間的橫縱向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。而我則只是在點(diǎn)撥、在引導(dǎo)，為學(xué)生提供話題，這大大強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，滲透了學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)注重生活應(yīng)用，體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本課從照片加框作為導(dǎo)入，從長方形鐵板中剪下一個(gè)最大的圓做鐘表的底盤，給長方形窗簾做花邊，給地面鋪正方形方磚，幫助阿凡提設(shè)計(jì)羊圈，無不與生活實(shí)際緊密結(jié)合，與學(xué)生生活貼近。新課程突破了只重視學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的局限，關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識(shí)的傳授，不能墨守陳規(guī)，照本宣科，而應(yīng)該遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。講完這節(jié)課之后，一種深深的自責(zé)感一直讓我的心情久久不能平靜。當(dāng)時(shí)學(xué)生在解答要買長方形窗簾花邊這道題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來不假思索就列式，他依據(jù)的是長方形周長公式，我試探著問其他學(xué)生，有不同答案嗎？教室里一下子就安靜了下來，沒有一個(gè)人有異議，沉默了許久，終于有一個(gè)學(xué)生說出了不同的答案，應(yīng)該是兩個(gè)寬加一個(gè)長，因?yàn)樯线叺拈L要掛窗簾，不需要縫花邊。從這道題目我們可以看出：我們平時(shí)的教學(xué)是多么遠(yuǎn)離生活實(shí)際??？這不光是學(xué)生的悲哀，更是我們教師的悲哀，如果學(xué)生學(xué)到的全是無價(jià)值的數(shù)學(xué)，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就失去了其意義所在！第三篇：《平面圖形的面積與周長》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)《平面圖形的面積與周長》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)陵口中心小學(xué)朱學(xué)軍教學(xué)目標(biāo)：回憶，整理平面圖形周長和面積的意義及其計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并能靈活熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。聯(lián)系生活實(shí)際，借助多媒體的直觀演示，探尋知識(shí)之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對知識(shí)的理解，從而學(xué)會(huì)整理知識(shí)，掌握復(fù)習(xí)方法。進(jìn)一步體會(huì)“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點(diǎn)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)近平面圖形周長和面積的意義及其計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)難點(diǎn)： 理解平面圖形周長和面積的不同意義；根據(jù)平面圖形之間的相互聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備已學(xué)過的平面圖形各一個(gè) 教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：創(chuàng)境激趣：在我們的生活中有許多精彩、難忘的瞬間，這節(jié)課老師帶來了幾張我們?nèi)ツ昵镉螘r(shí)的照片，想看嗎？(出示秋游照片)多么開心的秋游??！這些照片在形狀上有什么特別的地方？生：第一張照片是平行四邊形的，第二張是三角形，第三張是梯形?? 生：這些照片都是平面圖形。師：對，這些照片的形狀都是我們學(xué)過的平面圖形，快速數(shù)一數(shù)，說一說，我們學(xué)過了哪幾種平面圖形？想一想關(guān)于這些平面圖形我們都學(xué)了哪些知識(shí)？導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來復(fù)習(xí)近平面圖形的周長和面積的相關(guān)知識(shí)。（板書：周長和面積）二、回顧復(fù)習(xí)（一）周長什么是平面圖形的周長呢？請你舉例說一說?？偨Y(jié)：圍成平面圖形的所有邊長的總和就是平面圖形的周長。怎樣計(jì)算這些平面圖形的周長呢？結(jié)合圖形具體說 小結(jié)：所有平面圖形我們都可以根據(jù)周長的意義將它所有邊長加起來計(jì)算這個(gè)圖形的周長。其中長方形、正方形和圓還可以用公式進(jìn)行計(jì)算。什么是平面圖形的面積？請你舉例說一說。總結(jié)：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。怎樣計(jì)算這些平面圖形的面積呢？這些平面圖形的面積都可以用公式進(jìn)行計(jì)算，這些面積公式我們是怎樣推導(dǎo)出來的呢？老師為你準(zhǔn)備了一些資料，請你打開我的電腦——D盤——《周長與面積》——學(xué)習(xí)資料——單擊菜單欄中幻燈片放映——點(diǎn)擊資源泉——想看哪個(gè)圖形面積公式的推導(dǎo)過程就點(diǎn)擊哪個(gè)圖形，看完之后點(diǎn)擊返回按鈕，最后選擇你印象最深的一個(gè)和你周圍的同學(xué)說說。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。①通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這些平面圖形之間是密切聯(lián)系的。在推導(dǎo)每個(gè)平面圖形的面積計(jì)算公式時(shí)，我們總是設(shè)法把新的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來思考問題。那么，你能設(shè)計(jì)一張示意圖來說明這些平面圖形之間的關(guān)系嗎？【請你點(diǎn)擊智慧樹】拖動(dòng)文檔中的圖片與箭頭。②學(xué)生小組合作，商議示意圖的表示。③交流展示：哪個(gè)小組愿意來展示你們設(shè)計(jì)的關(guān)系圖并說說為什么這樣設(shè)計(jì)？知識(shí)間都是相互聯(lián)系的，只要我們認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。三、鞏固練習(xí)同學(xué)們真是有心人，找到了這些平面圖形之間的聯(lián)系，老師想把咱們秋游的照片鑲上相框掛在教室里，卻不知道需要多長的木條，和多大面積的玻璃，你能幫我解決嗎？說說你是怎樣想的?？纯催@些相片要算出它的周長和面積，你需要知道哪些條件呢？1．說出各個(gè)圖形的周長和面積。（口答，只列式不計(jì)算）【電腦出示相關(guān)數(shù)據(jù):長方形的長和寬，正方形的邊長，圓的直徑和半徑，三角形的底和主】2．對號(hào)入座①學(xué)?；ㄆ岳锏娜切翁崾九频?分米，高3分米，它的面積是（）。A、12平方分米B、6分米C、12分米D、6平方分米 ②一個(gè)邊長4米的正方形，它的面積和周長相等。A、周長面積B、周長C、周長=面積D、周長和面積無法比較③（）的兩個(gè)三角形一定可以拼成一個(gè)平行四邊形。A、面積相等B、等底等高C、大小相等D、完全一樣④用一根長4米的繩子將一只羊栓在一根木樁上，它最多能吃到（的草。A、B、C、D、⑤用同樣長的兩根鐵絲分別圍成圓和正方形,比較它們的面積,（）A、圓面積大B、正方形面積大C、同樣大D、無法確定 ：（對的寫√,錯(cuò)的寫）①一個(gè)圓的直徑是4厘米。?（）②三角形底是5厘米，高是4厘米，它的面積是20厘米。（）③一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大2倍，則它的直徑擴(kuò)大2倍，周長擴(kuò)大4倍。???（）④時(shí)鐘的分針長10cm。???（）4．拓展練習(xí)①，寬4厘米的長方形紙片上剪下一個(gè)最大的正方形，求這個(gè)正方形的周長？如果在這個(gè)正方形中，再剪下一個(gè)最大的圓，圓的面積是多少？② 如下圖：三角形ABC與平行四邊形BCDE的面《平面圖形的面積與周長》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。過程性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)