【正文】 生進(jìn)入良好的循環(huán)狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)成績?？傊谵r(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)落后的現(xiàn)象是不可避免的。而且，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而又長期的工作。我們只有找出他們落后的原因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，使他們擁有合適的學(xué)習(xí)方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，搞好素質(zhì)教育，每個教師都應(yīng)在教學(xué)中大膽探索，積極實(shí)踐，尋找轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑，從而有效提高學(xué)生的英語水平。參考文獻(xiàn)：[1]農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報(bào)告.[2].[3]初中英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.[4]漫談如何提高差生學(xué)好英語的信心.[5].（責(zé)編 張翼翔）第二篇：在英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談在英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生魚窩頭中學(xué)英語科黃建妙背景：我所在的是一間農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)呈現(xiàn)幾個特點(diǎn)： 一． 學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。二． 學(xué)生及家長對英語重視不夠。三． 學(xué)生對學(xué)英語的興趣不濃，學(xué)好英語的信心不大。四． 學(xué)生的知識面較窄，運(yùn)用其他工具學(xué)英語的手段很少。因?yàn)檫@些客觀存在的因素，相當(dāng)一部分學(xué)生對英語失去興趣，后進(jìn)生面廣，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們英語教師一直探索的課題。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我摸索出一套有效的教學(xué)措施和方法，運(yùn)用于教學(xué)中并不斷完善。我將此歸納為兩點(diǎn)：小組合作學(xué)習(xí)和關(guān)注后進(jìn)生。小組合作學(xué)習(xí)由于后進(jìn)生的人數(shù)較多，老師一個人是無法兼顧的，這就需要找?guī)讉€好助手，而成績好的學(xué)生就是一幫好助手。由好學(xué)生充當(dāng)小老師不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生間更容易溝通，同時鍛煉了尖子生的能力，培養(yǎng)了優(yōu)生。開展小組合作學(xué)習(xí)要從學(xué)期初開始，并需要班主任配合，在位置編排方面把小組成員編在一起，小組內(nèi)有優(yōu)良中差等幾層的學(xué)生，小組的分配要科學(xué)公平。做好前提工作后，還要跟學(xué)生講明學(xué)習(xí)小組的好處和重要性，讓學(xué)生也積極配合，并形成以小組為核心，服從小組長的觀念意識。然后培訓(xùn)小組長的能力，包括 管理能力和知識講授能力，同時開展小組學(xué)習(xí)競爭，包括課堂和課后的學(xué)習(xí)競爭，每天都給各小組評分和獎勵加分，一個階段后給予優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組予物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們的上進(jìn)心。為了小組的榮譽(yù)，課堂上，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)的成員都需互幫互助，互督互查，這樣就促使后進(jìn)生不得不學(xué)；課后，對課堂上還未能理解課文的后進(jìn)生，小組長需進(jìn)行輔導(dǎo)，或者要求他們讀單詞讀課文，或者教他們完成習(xí)題。一天完成不了，第二天第三天繼續(xù)。對那些沒有耐心學(xué)習(xí)、不聽從安排的后進(jìn)生由老師親自輔導(dǎo)。此外，每兩周進(jìn)行的檢測制度也不可或缺。檢測包括單詞短語競賽、課文朗誦或單元測驗(yàn)。檢測時可以班與班對調(diào)批改，由小組長批改。另外可以驗(yàn)收后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果，由尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的后進(jìn)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。小組合作學(xué)習(xí)要成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要得到班主任的配合和最好能在整個級都形成一種風(fēng)氣，使學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，這樣后進(jìn)生就會越來越少了。關(guān)注后進(jìn)生后進(jìn)生其實(shí)是最需要老師關(guān)心的群體，他們也想進(jìn)步，也想取得好成績，如果給予他們特別的關(guān)注，他們可以進(jìn)步很快，甚至成績可以躍居前幾名。我們可以學(xué)洋思中學(xué)的一些做法——“從抓最后一名學(xué)生做起”。一、把后進(jìn)生平均分到各個小組中，在學(xué)習(xí)小組中，要求小組長對后進(jìn)生特別關(guān)心和耐心。對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得好、進(jìn)步快的小組給予表揚(yáng)。二、結(jié)隊(duì)幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些后進(jìn)生安排到教室的前排位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。三、特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，扮演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵他們奮發(fā)向上，使這些過去備受老師冷落、同學(xué)歧視和家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。后進(jìn)生也有情感，如果老師是真正去關(guān)注、幫助他們，他們會感受到，他們會努力，會盡力做好自己，這時老師應(yīng)該不失時機(jī)表揚(yáng)他們，相信他們會沿著我們期望的方向發(fā)展，而成為有用之才。第三篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)許多學(xué)困生。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會是燦爛而美麗的?，F(xiàn)在我將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討。一、英語學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個方面(一)智力因素方面(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣在英語課上，勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的主動性與獨(dú)創(chuàng)性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？B：I want some ：How many do you want?B：I want two : How much are they?B: They’re eight ：OK，Here you ：Thank you very ，多數(shù)同學(xué)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學(xué)生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語的積極性。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性注意是心靈的開關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理?xiàng)l件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。(3)習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶“所謂機(jī)械記憶，就是