四年級上冊數(shù)學(xué)《認識毫升》教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2024-11-09 02:20 本頁面
【正文】 的能力。（三）教學(xué)重點、難點的確定“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識。，能進行簡單的換算二、說教法、學(xué)法根據(jù)新課標的要求和學(xué)生的實際，以直觀教學(xué)為主，運用觀察動手操作，小組討論等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，語言表達能力和自學(xué)能力。課程標準指出: “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?！?建構(gòu)主義也認為，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對于外部所授予知識的簡單接受和積累，而是學(xué)生以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的活動。為學(xué)生提供充分的探索、發(fā)現(xiàn)的空間，通過適當?shù)膯栴}串的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主“激活、調(diào)用”認知結(jié)構(gòu)中為解決該問題所需的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，而不是教師簡單地告訴學(xué)生如何去做。三、說教學(xué)過程為了完成本課的教學(xué)目標，設(shè)計了以下的教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情景 提出問題人在什么時候感到最口渴？此時，你最多能喝下多少水？學(xué)生回答后，猜其中兩個人，誰喝的水多？(如：一生說喝2杯，一生說喝3杯)，并說明理由。，讓兩位學(xué)生出示杯子，請全班學(xué)生想辦法驗證。通過猜測—驗證，比較直觀地看出了兩人中誰喝得水多。進一步思考：他倆到底各喝了多少水？又多喝了多少嗎？ [假設(shè)回答一：生：不知道。師：我們也應(yīng)像長度、重量一樣給他們以統(tǒng)一的單位，有一種特定的工具來測量。假設(shè)回答二：生：稱一下重量。師：稱重量是一種方法，但今天我們一起來研究另外一種計量單位和測量工具。假設(shè)回答三：生：用升、毫升來表示；或用帶刻度的杯子來測量。師：今天我們就來研究這方面的知識] 從而引入新課。（二）主動探索 建立模型 初步感知容積單位小組活動：觀察小組成員帶來物品的標簽上有哪些計量單位？（包括升、毫升、L、mL）全班交流：(1)在物品的標簽上有哪些計量單位?(解決：“升”國際通用的單位符號“L”，“毫升”國際通用的單位符號“mL”。)(2)用升、毫升作單位的物體有何特點？（水、飲料、油等流體）(3)大膽猜測,這兩個單位中哪一個比較大?為什么? 深入探究升與毫升之間的關(guān)系小組合作,觀察量杯、量筒。動手實驗：講清實驗?zāi)康募耙蟆嶒災(zāi)康模嚎匆豢矗保桃后w有多少？想一想１Ｌ等于多少mL? 實驗要求: 小組成員分工合作，自主選擇適當?shù)墓ぞ哌M行實驗。通過實驗，交流后得到1L=1000mL想象：1mL的液體大約有多少？尋找：1mL的實物。(教師已在學(xué)生的課桌上放有1mL的注射用藥水)演示：1mL水大約有5滴。估計、驗證：讓學(xué)生估計各種容器分別能裝多少毫升液體,再一一驗證。(整個過程是估計驗證再估計再驗證，逐步使學(xué)生的估計趨向正確)試一試口答: 4升=()毫升 3升250毫升=()毫升8000L=()mL 4030 mL=()L()mL一個成人,體內(nèi)一般有4800()血，合多少升多少毫升?(在括號里填上適當?shù)膯挝唬匾獣r可以借助參照實物進行類比)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗填上適當?shù)臄?shù)字或單位。1瓶墨水60()1桶礦泉水17()1盒牛奶250()1瓶加飯酒()mL 1瓶飲料()。(指導(dǎo)：想象是怎樣1瓶飲料？)（三）聯(lián)系實際 解釋應(yīng)用解決開始環(huán)節(jié)提出的問題兩位同學(xué)各喝了多少水？多的又多喝了多少水？(動手測量，得出結(jié)果)解決在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生提出的問題。解決生活問題：水可以根據(jù)各人所需隨意喝,但藥卻不能亂吃，必須看清說明書或遵醫(yī)囑。出示已用過的一瓶止咳糖漿，問：(1)這瓶止咳糖漿該怎么吃? 還剩多少mL？(2)如果是老師喝，能用幾天？(3)要是給你喝，一次可以喝多少mL?能用幾天？（四）分層練習(xí)深化提高(在A、B兩組題目中自由選擇、自由組合、同時進行。)A組 1．填空8升=()毫升 2升54毫升=()毫升 6000毫升=()升 6004毫升=()升()毫升 4L=()mL 3050ml=()L)mL 2．一瓶飲料500毫升，5瓶飲料共多少毫升？3．小明有兩瓶飲料，大瓶有750毫升，小瓶比大瓶少250毫升，小瓶有多少毫升？ B組小玲有兩個小水杯，容量分別是50mL和80mLl,①她想量出30mL的水，請你幫她想出辦法。②如果要量出20mL的水，應(yīng)該怎么辦？③你能量出40mL的水嗎？（五）板書認識毫升1升（L）=1000毫升（mL）本課的教學(xué)力求體現(xiàn)以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有經(jīng)驗，緊扣教學(xué)重點，有機整合教材，創(chuàng)造性使用教材。問題探究策略的運用，使學(xué)生在核心問題的啟發(fā)下，積極主動的探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的進一步發(fā)展。第二篇：四年級數(shù)學(xué)《認識毫升》教學(xué)設(shè)計認識毫升（1）教學(xué)內(nèi)容： 教科書第15~17頁的內(nèi)容。教學(xué)目標：使學(xué)生正確認識毫升，并形成1毫升的容量觀念，知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。讓學(xué)生在應(yīng)用練習(xí)中，感受一些小容器的容量，體驗毫升的應(yīng)用價值。3
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