《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價》讀后感-文庫吧
2025-10-22 06:36 本頁面
【正文】 化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師反思教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，努力營造更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的職業(yè)教育。三、評價改革原則發(fā)展性原則：傳統(tǒng)的評價重在選拔和甄別，新評價體系必須體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一思想，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅看到學(xué)生現(xiàn)有水平，還要看到潛在的能力，突出評價的激勵、反饋、調(diào)整和改進(jìn)功能。全面性原則：評價必須全面考慮學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。差異性原則：學(xué)生的個性差異決定著每個學(xué)生發(fā)展上的差異，不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不同場合運(yùn)用不同的評價方式，讓人人體會到只要努力就能獲得成功，特別是對部分智力滯后學(xué)生更應(yīng)采取特殊評價方式。導(dǎo)向性原則：評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要充分體現(xiàn)課程改革新理念，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)習(xí)潛能；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；有利于教師觀念的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生學(xué)習(xí)加強(qiáng)針對性指導(dǎo)。多元化原則：在評價中堅(jiān)持評價主體多元化，強(qiáng)調(diào)自評與他評結(jié)合，學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合；評價內(nèi)容多元化，注重綜合素質(zhì)考核，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識；評價方法多樣化，做到定量與定性結(jié)合，形成經(jīng)常性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合?？尚行栽瓌t：學(xué)生評價指標(biāo)體系應(yīng)是經(jīng)過師生共同努力達(dá)到的，每項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)明確具體，易為學(xué)生理解，便于教師掌握，有較強(qiáng)的可操作性，如對不好量化的科目和項(xiàng)目可用優(yōu)、良、合格等等級來量化。四、學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要內(nèi)容、方法和手段。在教育教學(xué)的整個過程中，教師要采用多樣的、開放的評價方法了解每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。學(xué)生評價的內(nèi)容應(yīng)包括過程性評價和水平性評價兩個主要方面。過程性評價要注意科學(xué)、易行、活潑、多樣，如觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、競賽和展示、作業(yè)批閱、測驗(yàn)、成長記錄等；水平性評價可采取考試（包括書面、口頭、實(shí)踐操作等多種形式）和實(shí)物展示等方式進(jìn)行。具體措施如下：過程性評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀等做出的評價，評價方法重在任課教師指導(dǎo)下，采用多樣的，開放式的評價方法，在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上由教師做出綜合評定，評價標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)具體制定。其主要形式包括：（1）建立學(xué)生成長檔案袋。適時記載學(xué)生成長過程，主要包括學(xué)生意見、學(xué)生習(xí)作、日記、獲獎證書等。（2）適時性評價。評價者（教師、學(xué)生、家長）對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)給予及時的書面或口頭評價，包括學(xué)習(xí)興趣、參與積極性、學(xué)習(xí)中提問答問能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，給學(xué)生以鼓舞、指導(dǎo)和調(diào)整。（3）階段表現(xiàn)性評價。如設(shè)置各種獎?wù)碌榷喾N靈活方式。（4）綜合評定。在期末發(fā)放《學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價量化表》由學(xué)生互評，教師評定。技能和能力考核。技能和能力是職業(yè)學(xué)校評價的主要內(nèi)容，既包括專業(yè)技能，也包括學(xué)生運(yùn)用知識分析問題的能力、口語表達(dá)能力、創(chuàng)造發(fā)明能力、交流和合作能力等關(guān)鍵能力。通過專項(xiàng)技能考核和教師日常教學(xué)實(shí)現(xiàn)這一評價指標(biāo)，具體標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)各學(xué)科具體制定。如數(shù)學(xué)主要考察學(xué)生動腦、動口、動手的能力即思維能力，表達(dá)能和動用操作能力，語文主要考察學(xué)生朗讀能力、交際能力和實(shí)用寫作能力，體育主要是體能測試。其評價方式主要為展示性評價，評價可以專項(xiàng)技能考核、考查，也可以各種櫥窗布置、作品展示展覽、競賽、評比等形式安排在學(xué)習(xí)某一階段，也可在期中、期末集中安排。依據(jù)不同學(xué)科應(yīng)有區(qū)別，如語文可采取朗讀、書法比賽、習(xí)作、辯論會、演講、社會調(diào)查等。教學(xué)側(cè)重口算、估算、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、興趣活動、測量與設(shè)計(jì)等。英語測重于唱英語歌、口語會話、講英語故事、班報校報等。筆試。主要是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織的學(xué)科水平性測試，包含期中考試和期末考試，全面考察學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的“雙基”和綜合運(yùn)用知識分析解決問題的能力，但考試內(nèi)容和形式應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活選用，降低難度、突出應(yīng)用。如政治學(xué)科可實(shí)行開卷考試、試題多種聯(lián)系生活實(shí)際。在成績評定上可不實(shí)行百分制采用等級制等。社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)評價。社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)是中職生的基本素質(zhì)和能力，因此必須將該項(xiàng)內(nèi)容納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價內(nèi)容，其評價主體重在學(xué)生自己和用人單位，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)或?qū)嵺`前發(fā)給相應(yīng)評價表，學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)踐）結(jié)束時，由用人單位簽訂評價意見，
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