【正文】 讀課文很認真，你們知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來回答。（指名回答）出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。為什么要搭搭石？ 山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。怎樣搭搭石？2自然段。搭搭石：無論……只要……一定……。所以，搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）二、圍繞風景，自主尋美同學們，既然是風景，那這風景肯定。很美。想不想知道這些風景美在哪兒？想不想一起去欣賞這美麗的風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去看看，有那些風景吧。默讀24自然段，畫出美麗風景的句子，想一想那是一幅幅怎樣的畫面。畫好的同學舉手示意。（生默讀、圈劃）三、深入體會，品味搭石（學生畫，學生回答并補充，老師作最后補充）搭搭石：無論……只要……一定……一行人“走”石圖。（怎樣走：緊走）出示：每當上工、下工??給人畫一般的美感。（2）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，體會“走石圖”的美。同學們：你們覺得這一行人走搭石怎么樣？你們從哪兒體會到畫面的美呢？（協(xié)調有序）怎樣的動作才是“協(xié)調有序”呢？（生可字面上理解，可聯(lián)系上下文理解，課文中就有一些句子說這詞的意思或者具體參與：向同學們表演走搭石）讓我們加入到走搭石的人群中，（前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調有序（3）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想象一下。“清波漾漾、人影綽綽”兩個詞，美美地讀，讀進畫里去，讓人身臨其境。（指名讀）（4）回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！笔茄?，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風景面對面“讓”石圖一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？能談談你對這幅畫面的感受嗎？（謙讓的美）背老人“過”石圖那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。（1）自主練讀，抓住重點詞語想象畫面：同學們覺得應該是怎樣的一幅畫面？（3）指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。（尊老敬老）創(chuàng)設情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。問年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？問另一個學生：老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（背過老人）——因為——人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他師：因為——人們把這看成是理所當然的事（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？（生談：尊老敬老代代相傳）師：此時此刻景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風景，一道美麗的風景（5）激發(fā)想象，訓練表達。展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當然的事?！睂懸痪湓挕Ｕ归_你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如——（生說）師：假如??假如??誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風景！還有很多的假如??假如??（6）同學們：搭石它僅僅是用來過小溪的嗎？他還在干什么？ 齊讀最后一自然段。思考討論：怎樣理解最后一段？四、總結。也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。第三篇：搭石第二課時教案搭石第二課時教案教學是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。那么搭石第二課時教案怎么做寫，以下是小編精心整理的相關內容，希望對大家有所幫助!搭石第二課時教案【設計內容】義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。【設計理念】針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的‘導讀、練讀、評讀、賞讀’的教學模式，重視學生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色?！灸甓文繕恕空_、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀。能聯(lián)系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內容，體會文章的思想感情。初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。【本課目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。積累文中喜歡的句子?！窘虒W重點】讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。【教學難點】學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。【教學過程】一、復習舊知，導入新課(一)激趣導入：(課前聽歡快的音樂)師：快樂的心情你準備好了嗎?帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂，師旁述)同學們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(二)復習舊知：上節(jié)課我們已經熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石?(設計意圖：通過創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望。復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。)，尋找美(一)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。(二)一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么?再讀什么是搭石。(三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。(四)你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。生：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”(師隨機板書)。(設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)三、重點精讀，品味美師：搭石是怎樣的一道風景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。(一)品味“擺搭石”的美你覺得這句美，美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀