【正文】 的作家的其它作品，這樣不僅可以增加學(xué)生閱讀的興趣，使之讀起來(lái)感到親切，而且也有利于加深理解所學(xué)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《騎在白鵝背上》后向?qū)W生推薦《尼爾斯騎鵝旅行記》，學(xué)習(xí)了《竊讀記》向?qū)W生推薦《城南舊事》。當(dāng)然也可以閱讀新書和好書，一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中高年級(jí)學(xué)生逐漸過(guò)渡到純文字。選擇讀物要做到：①內(nèi)容要健康。②符合兒童年齡特點(diǎn)。③類型要多樣。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣。二、閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開始閱讀時(shí)，教師就必須重視學(xué)生讀書的有效性?？陀^地講，不少學(xué)生課外閱讀的效果不盡人意，影響了閱讀的興趣。主要原因是閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不但要讀好書、好讀書，還要善讀書，增加課外閱讀積累，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。首先要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，一要定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣；二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。還要做到保持良好的讀書姿勢(shì)，認(rèn)真做好閱讀記錄。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒、督促檢查。其次要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。課外閱讀是課內(nèi)閱讀在時(shí)空上的延續(xù)，但是課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。各種作品都經(jīng)過(guò)作者的構(gòu)思和安排，特別是文學(xué)作品，作者往往運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。但是有的學(xué)生在閱讀時(shí)不假思索，只了解故事的情節(jié)，或者只看字面的意思，不能完整地領(lǐng)會(huì)作者的意圖，不能學(xué)到蘊(yùn)藏在文章深處的東西。還有些同學(xué)在課外閱讀時(shí)不注意抓字詞，不注意把課外書籍的知識(shí)和課內(nèi)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。讀書時(shí)，碰到生字跳過(guò)去，遇見(jiàn)難詞繞道走，有的詞能意會(huì)但不能讀，有的詞能讀但不能理解。語(yǔ)文課內(nèi)上過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)、寫作知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，更不會(huì)自覺(jué)地和閱讀的作品掛起鉤來(lái)。這樣實(shí)際上失掉了不少?gòu)浹a(bǔ)缺漏的好機(jī)會(huì)。教師可以利用課外閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法。指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及想象創(chuàng)新的能力等。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過(guò)朗讀揣摩推敲作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。使學(xué)生在課外閱讀中能做到： ①讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔”，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。②讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華也是新課程倡導(dǎo)的。指導(dǎo)其目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫一寫。如在第二、三學(xué)段的課外閱讀指導(dǎo)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，對(duì)課的設(shè)計(jì)突出一個(gè)“新”字，對(duì)教法的選擇突出一個(gè)“活”字。把讀寫結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫逐漸內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。③善于積累。古人說(shuō)讀書有三到：眼到、口到、心到。我認(rèn)為“三到”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讀書應(yīng)該有四到：眼到、口到、心到、手到?？梢圆捎谜浥⒎?。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊?，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。三、讀書交流匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生享受閱讀。組織學(xué)生開展多種多樣的讀書匯報(bào)活動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。如（1）舉辦講演會(huì)。讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容在歸納整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思，結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，自擬題目（或教師事先出題目）進(jìn)行演講。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的精神，也可訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷和口頭表達(dá)能力。（2）開展故事比賽或朗讀比賽或成語(yǔ)連賽的活動(dòng)。教師以此檢查學(xué)生閱讀的情況和理解的程度及口語(yǔ)表達(dá)的能力。“成語(yǔ)連賽”，還可以幫助學(xué)生積累詞匯，為作文打下良好基礎(chǔ)。（3）讀書筆記展覽。對(duì)堅(jiān)持寫讀書筆記的學(xué)生，給予肯定。把好的讀書筆記張貼在“閱讀之窗”專欄上，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)閱讀興趣。（4）讀物插圖設(shè)計(jì)賽。對(duì)文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)插圖或封面，并舉行展覽進(jìn)行評(píng)比，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用的能力。還可以開展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“小小讀書討論會(huì)”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”，及出墻報(bào)等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。另外，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的一部分?！白x書”是中華民族語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀是我們的生活，是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴(kuò)展。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，用榜樣的力量讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、快樂(lè)閱讀。指導(dǎo)他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，從小語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向大語(yǔ)文閱讀。讓我們的學(xué)生像愛(ài)生活那樣愛(ài)語(yǔ)文，像愛(ài)語(yǔ)文那樣愛(ài)閱讀。只有科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，充分調(diào)動(dòng)起他們課外閱讀的興趣，幫助他們從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使他們慢慢地積累豐富的語(yǔ)言，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。最終達(dá)到郭沫若老先生說(shuō)過(guò)“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千金任翕張”的境界。第三篇：腹有詩(shī)書氣自華沒(méi)有閱讀的寫作是無(wú)源之水——論小學(xué)生課外閱讀如何以讀促寫內(nèi)容摘要：古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是不是閱讀量大，寫作能力就越強(qiáng)，其實(shí)不盡然。在實(shí)際上不乏這樣的情況：有的學(xué)生閱讀量很大，作文卻寫不好。本文就主要從教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面進(jìn)行探究，尋求通過(guò)閱讀提高寫作能力的方法，達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華”。關(guān)鍵詞：閱讀 寫作 教師 家長(zhǎng) 學(xué)生從漢代楊雄的“能讀千賦則善賦”到杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，從韓愈的“窮究于經(jīng)傳史記百家之說(shuō)”，“奮發(fā)乎文章”到宋代歐陽(yáng)修的“作文無(wú)他術(shù)，惟勤讀書多為之自工”，從清代孫誅的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”到現(xiàn)代葉圣陶的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，再到現(xiàn)代信息論認(rèn)為“閱讀是輸入，寫作是輸出，沒(méi)有輸入，妄談?shì)敵觥薄？梢哉f(shuō)從古至今，強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于寫作的重要性的觀點(diǎn)是一脈相承的。沒(méi)有閱讀的寫作，是無(wú)源之水，沒(méi)有寫作的閱讀，是無(wú)果之花。只有廣博地閱讀，積累豐富的寫作素材，才可能打開寫作思路，從而鑄就華美篇章。但是，在實(shí)際的情況中，并不是書讀得越多，文章就寫得越好。在實(shí)際上不乏這樣的情況：有的學(xué)生閱讀量很大，作文卻寫不好。這就不免使人產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：是否任何書目和方式的閱讀都能促進(jìn)寫作？答案顯然是否定的。那么，在小學(xué)教育中，該如何通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力呢？本文重要從教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。一、教師——興趣激發(fā)者、方法指導(dǎo)者“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。小學(xué)教師要做到的第一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課 文寫人、記事、繪，景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。如果一篇篇文質(zhì)兼美的課文在老師巧妙的引導(dǎo)下，變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生們也會(huì)學(xué)得興趣盎然，老師通過(guò)引導(dǎo)不但使學(xué)生知道課文寫了什么，還使之知道是怎么寫的、為什么這么寫，以領(lǐng)悟?qū)懛?，并在此基礎(chǔ)上適機(jī)激發(fā)其作文的欲望，學(xué)生們就會(huì)躍躍欲試，積極思維、大膽想象、興奮表達(dá)。課堂上這種讀與寫有機(jī)地結(jié)合，不但能提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，還使枯燥的作文教學(xué)妙趣橫生，引人入勝，學(xué)生的閱讀興趣、能力、習(xí)慣得以培養(yǎng)，其思維力、想象力、創(chuàng)新力、表達(dá)力隨之增強(qiáng)，思想認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言儲(chǔ)備、材料積累和寫作水平也日有寸進(jìn)，不斷提高。所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛(ài)護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生閱讀起來(lái)事半功倍。小學(xué)教師如何通過(guò)課堂激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量？我們覺(jué)得可以把閱讀分為課后閱讀和課堂閱讀。首先是課后閱讀。教師可指定若干對(duì)寫作技能形成有益的書刊雜志。這里特別需要強(qiáng)調(diào)的是閱讀必須遵循認(rèn)知規(guī)律、制定閱讀計(jì)劃，教師在推薦閱讀書目時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的興趣及愛(ài)好。閱讀中，教師可采用下列形式讓學(xué)生加深對(duì)作品的認(rèn)知和理解：如要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完書本并寫出讀書筆記或是心得體會(huì)，并在同學(xué)之間進(jìn)行多種形式的讀書交流等。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了他們的寫作能力。其次是課堂閱讀。教師可挑選一些學(xué)生從未接觸過(guò)的，又比較有特色的、篇幅較短的文章，在課堂上進(jìn)行閱讀、分析，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這種閱讀可以為課后閱讀打基礎(chǔ)，不同于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)之處。傳統(tǒng)寫作教學(xué)只是要學(xué)生“讀，做，??不說(shuō)壞處在哪里，作文要怎樣，任學(xué)生自己去摸索”。而這里說(shuō)的這種課堂閱讀，卻是要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣使閱讀與寫作結(jié)合，使學(xué)生不僅從閱讀中獲得知識(shí)，更重要的是從閱讀中領(lǐng)悟到寫作