【正文】 關(guān)心和愛護，這樣，學生就會從心底里感激班主任，并越來越聽話，班主任工作就會越來越得心應手，達到事半功倍的最佳效果。實踐證明：以人為本，通過班主任的正確引領(lǐng)，讓學生由被動接受到主動參與，確立明確的可實現(xiàn)目標，從細節(jié)入手，就可以形成一個健康向上、團結(jié)奮進的優(yōu)秀班集體。第二篇：班主任在班級管理中的作用班主任在班級管理中的作用南昌縣富山中學熊福成初中生是一個由兒童向少年過渡的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子在心理和生理上都會發(fā)生很大的變化，如何對初中生進行管理，使他們能順利完成初中的學業(yè)以及思想的過渡，是廣大教育者一直以來研究的熱點問題。要將班級管理好，將祖國的未來培育好，除了發(fā)揮好學校、家庭、社會的綜合教育外，更主要的還要發(fā)揮好班主任的作用，全方位的做好教書育人工作。本文分別從班主任的權(quán)利和非權(quán)利因素兩個方面去討論初中班級管理中班主任的作用。初中班主任想要較好的發(fā)揮其在班級管理中的作用，首先要發(fā)揮其在班級管理中的權(quán)利因素的作用，權(quán)利因素主要包括班主任的組織作用、引導作用、培養(yǎng)作用和協(xié)調(diào)溝通作用。1班主任的組織作用班主任發(fā)揮權(quán)利因素作用其中最重要的一點就是要發(fā)揮其組織作用。而發(fā)揮組織作用的關(guān)鍵是組織好班委會。班委會是班主任的得力助手，是聯(lián)系班主任與學生的紐帶，也是班級活動的支持者和參加者，其在班級的形成和發(fā)展中起著非常重要的作用。所以班主任的另一主導作用是做好班干部的選擇和培養(yǎng)工作。班主任應在全面了解情況、廣泛聽取意見的情況下，挑選出一些相對思想比較成熟、學習成績比較優(yōu)異并且愿意為同學服務、有一定工作能力和威信的學生做班干部，然后，班主任在實際工作中大膽地使用他們。2班主任的引導作用班主任作用發(fā)揮的最終目的是為了激發(fā)學生主體能動性的發(fā)揮。所以引導作用也同樣是權(quán)利因素中的重點。我在多年的班主任工作中深深體會到，學生主體能動性的發(fā)揮與否，與班主任的引導密切相關(guān)。在平常教育中，班主任往往只把學生看作教育的對象、管理的對象，“管”字當頭，提出一些教育要求，忽略了對學生的引導，使其發(fā)揮自我教育、自我管理功能。其實在人格形成過程中，自我教育、自我管理、自我調(diào)整，是一個十分重要的過程。少年時期，是學生在道德、智力和社會方面初步形成的時期，是他們對人的內(nèi)心世界發(fā)生興趣、開始認識別人和自己內(nèi)心的品德和行為動機，并萌發(fā)自主意識的時期。這一方面為發(fā)展學生的自主能力提供了可能。另一方面也給班主任提出了一個重要任務——引導學生的自主能力，即引導學生在認識周圍世界的同時，認識自己，并用精神力量進行自我約束，使自己變得更高尚。我在多年的班主任管理中，堅持走民主管理化的道路，時時、處處注意激發(fā)學生的主體意識，在班級的常規(guī)管理中用平等、尊重、盡職、主動、團結(jié)的原則對待每位學生，讓每一位學生感到自己是班級的一份子、是小主人，自覺主動地為班集體做事；在班級活動中注意角色的轉(zhuǎn)換，從說教者變?yōu)橐龑д?，運用各種活動形式，幫助學生通過自主實踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，在活動中弘揚主體性，學做小主人。3班主任的培養(yǎng)作用雖然對于初中生的引導，使其具備自我教育的能力很重要，但是，在班主任的管理過程中，班主任對學生的培養(yǎng)作用也是很重要的。由于初中生年紀還小，成長經(jīng)驗還不夠，因此在學生的成長過程中，作為班主任要竭盡所能，將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學生，使其掌握成長和生存的技能。4班主任的溝通協(xié)調(diào)作用學生的健康發(fā)展，離不開家庭、學校、家長、教師的共同協(xié)作，因此班主任的主導作用不是孤立的，班主任應通過主導作用架起溝通心靈的橋梁，教師、家長攜手共育新人。班主任要起到溝通協(xié)調(diào)各種教育力量的作用，包括班級中任課教師的配合，爭取家長、社會各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學生集體內(nèi)干部與群眾的關(guān)系，各種組織的關(guān)系及學生與成人等各方面的關(guān)系。每學期學校都向家長傳授家庭教育的理論和技巧，班主任成為家長家教的直接指導者。班主任應經(jīng)常在家訪、電話、面談時與家長共談教子方法和教子心得。當家庭教育與學校教育融合在一起時，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。班主任在班級的管理中發(fā)揮好權(quán)利因素的作用的同時還要注重非權(quán)利因素的作用，即班主任要通過自身的品格、能力、情感去影響學生。1班主任高尚品格的感化作用“教師的人格就是教育工作中的一切”，這句名言告訴我們：班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。“德高為師，學高為范”是對教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育已，不正者則不能教人。作為一名班主任，其品格、能力等方面的要求則更高。當今的初中生和以前相比，思維更加活躍，模仿性更強，班主任與學生們的接觸，要比一般教師接觸的時間和機會多得多，他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的權(quán)利去管理，而自己的品格卻很低劣，不能起到示范帶頭作用，很難想象他的學生的道德境界。2班主任出眾能力的激發(fā)作用作為一名初中的班主任，除了要具有高尚的品格，還要具備出眾的能力。即班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創(chuàng)新的能力。社會在不斷的發(fā)展，環(huán)境也在不斷的變遷，因此班主任的工作同樣不能固守陳規(guī)，必須要有新思維、新內(nèi)容、新舉措、新方法，因勢利導，以激發(fā)初中生蓬勃向上、好好學習的熱情，凝結(jié)班級強大的向心力。同時，班主任要有較強的組織管理能力，要善于把握班級發(fā)展的動向，擬定具體計劃和措施，堅決貫徹和實施，嚴格監(jiān)督和檢查，及時反饋和調(diào)控。只有這樣，才能使班級管理工作沿著正常發(fā)展的軌道順利前進。班主任要有靈活、機智的應變能力。3班主任豐富情感的陶冶作用從心理學角度看，人都有情感與精神的發(fā)展需要。對情感的敏感與珍惜，對平等人格的追求與維護，是當代學生強烈的心理意識之一，初中生雖然年齡都很小，但是他們對于情感的需求也是很強烈的。這是因為在時代的變革過程中，初中生面對的壓力也開始變大，他們必然會出現(xiàn)各種情感上的矛盾，他們所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真誠的。班主任豐富的情感可以引導初中生們產(chǎn)生出巨大的內(nèi)心動力，去自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。 論綜上所述，班主任在初中班級管理過程中的作用是非常重要的,一個班級，是初中生學習發(fā)展、走向美好未來的基礎。一個初中班級的管理優(yōu)劣，成績大小，與班主任的工作成敗有著密切的關(guān)系。要將班級管理好，必須發(fā)揮好其班級管理的各種作用。第三篇：學生干部在班級管理中的作用學生干部在班級管理中的作用摘 要：班干部應該是班級建設的支持者，每個學校的班風學風事關(guān)學校的生存與發(fā)展，同樣它對每個個體的成長也起著至關(guān)重要的作用，因此作為班干部必須站在一定的高度來理解并擁護學校的各項方針政策，支持班級建設中的各項措施的實施。關(guān)鍵詞：學生；學生干部；作用每一個班級的主要管理者毫無疑問是這個班級的班主任，然而，作為學生干部在班級管理中卻可以發(fā)揮不可忽視的作用。學生干部并非同學們的管理層，而是為同學們服務的階層，學生干部可以幫助同學們解決學習和生活中的一些困難，使同學們能更好的投入到自身的工作和學習中去