【正文】 結(jié)的：”要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：只有在了解學(xué)生后，才能采用相對(duì)應(yīng)的方式使師生關(guān)系融洽?！鞍嘀魅握f(shuō)話做事要注意把握分寸，從生活、學(xué)習(xí)方面關(guān)心學(xué)生，從細(xì)節(jié)入手，以情動(dòng)人。馬爾頓說(shuō)：”堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。治國(guó)安邦需要人和，同樣，管理一個(gè)班級(jí)也需要人和。出錯(cuò)不可怕，怕的是將錯(cuò)誤進(jìn)行到底，這樣就會(huì)失去人心。比如在我所帶的班中，調(diào)皮學(xué)生都是很講所謂的”義氣“的，而受批評(píng)最多的也是他們，但并非每次都批評(píng)得正確，這時(shí)就需要把握火候，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)再”摸一摸，哄一哄“。要將班級(jí)管理好，將祖國(guó)的未來(lái)培育好，除了發(fā)揮好學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合教育外，更主要的還要發(fā)揮好班主任的作用，全方位的做好教書育人工作。而發(fā)揮組織作用的關(guān)鍵是組織好班委會(huì)。2班主任的引導(dǎo)作用班主任作用發(fā)揮的最終目的是為了激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。其實(shí)在人格形成過(guò)程中，自我教育、自我管理、自我調(diào)整，是一個(gè)十分重要的過(guò)程。我在多年的班主任管理中，堅(jiān)持走民主管理化的道路，時(shí)時(shí)、處處注意激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，在班級(jí)的常規(guī)管理中用平等、尊重、盡職、主動(dòng)、團(tuán)結(jié)的原則對(duì)待每位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感到自己是班級(jí)的一份子、是小主人，自覺主動(dòng)地為班集體做事；在班級(jí)活動(dòng)中注意角色的轉(zhuǎn)換，從說(shuō)教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幫助學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，在活動(dòng)中弘揚(yáng)主體性，學(xué)做小主人。班主任要起到溝通協(xié)調(diào)各種教育力量的作用，包括班級(jí)中任課教師的配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)干部與群眾的關(guān)系，各種組織的關(guān)系及學(xué)生與成人等各方面的關(guān)系。班主任在班級(jí)的管理中發(fā)揮好權(quán)利因素的作用的同時(shí)還要注重非權(quán)利因素的作用，即班主任要通過(guò)自身的品格、能力、情感去影響學(xué)生。作為一名班主任，其品格、能力等方面的要求則更高。即班主任要有獲取信息、更新知識(shí)、開拓創(chuàng)新的能力。班主任要有靈活、機(jī)智的應(yīng)變能力。班主任豐富的情感可以引導(dǎo)初中生們產(chǎn)生出巨大的內(nèi)心動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著教育的正確方向前進(jìn)。第三篇：學(xué)生干部在班級(jí)管理中的作用學(xué)生干部在班級(jí)管理中的作用摘 要：班干部應(yīng)該是班級(jí)建設(shè)的支持者，每個(gè)學(xué)校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展，同樣它對(duì)每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用，因此作為班干部必須站在一定的高度來(lái)理解并擁護(hù)學(xué)校的各項(xiàng)方針政策，支持班級(jí)建設(shè)中的各項(xiàng)措施的實(shí)施。要做到這一點(diǎn)，首先學(xué)生干部要有自我犧牲精神，甘愿為同學(xué)們服務(wù)，在班級(jí)的工作管理中嚴(yán)格要求自己，并在同學(xué)們之間樹立一定的威信和地位。班干部一般是班內(nèi)思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力都相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)，具有一定的自我約束能力，學(xué)習(xí)目的明確，遵紀(jì)守法，起著模范帶頭作用。學(xué)生干部既是班主任班級(jí)管理的左膀右臂，又是師生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。為了提高班級(jí)的凝聚力，班委干部要定期的與班主任商討、進(jìn)行思想上的匯報(bào)。班干部既好當(dāng)也難當(dāng)，作為一名班干部必須要承擔(dān)起責(zé)任經(jīng)受住考驗(yàn)，要全面地認(rèn)識(shí)到自己所在的崗位的重要性，爭(zhēng)取將班級(jí)管理工作做到最好！在各方面都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。實(shí)行月報(bào)表制，每個(gè)月做一次匯總，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作者簡(jiǎn)介楊曉勇（1994），大專，研究方向：精細(xì)化工。關(guān)鍵詞：班干部 選拔 培養(yǎng) 鼓勵(lì)序：2009年9月，我接手了高一八班的班主任一職，現(xiàn)在已經(jīng)有三個(gè)月了，在這三個(gè)月中，與學(xué)生一起苦，一起樂(lè)，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，我經(jīng)歷了很多也感悟了很多，今天借這個(gè)機(jī)會(huì)我寫下了感觸最深的一部分。一、做好班干的選拔的工作一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，班級(jí)管理工作的好壞除了取決于班主任的管理水平，也取決于班集體自我管理能力的大小，而自我管理能力的大小又取決于班干部素質(zhì)的高低。對(duì)于個(gè)人素質(zhì)雖不完全具備，但可塑性強(qiáng)的學(xué)生也可以吸收來(lái)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教書育人，除了知識(shí)的傳授，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到為他人、為社會(huì)謀利益的工作中去，要求我們做好學(xué)生的思想工作。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要主動(dòng)幫助他們解決問(wèn)題；當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦谐鲥e(cuò)誤時(shí)，要耐心教育、批評(píng)引導(dǎo)。因此，班主任必須要樹立好班干部在班集體的管理權(quán)威，才能更好地發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用。在良好的班級(jí)環(huán)境中，班干部的工作才會(huì)得心應(yīng)手，信心十足。班級(jí)管理工作是學(xué)校的一項(xiàng)中心工作，也是每一位班主任工作中的重中之重。接著從班級(jí)文化對(duì)班級(jí)發(fā)展的影響、促使班級(jí)管理以及班級(jí)學(xué)生在歸屬感、責(zé)任感和人格等幾個(gè)方面結(jié)合案例來(lái)論證班級(jí)文化在班級(jí)管理中的巨大的作用。在這種情況下，對(duì)班級(jí)文化的研究、運(yùn)用和實(shí)踐顯得尤為重要。但班級(jí)文化究竟內(nèi)涵有多廣袤？班級(jí)文化與班級(jí)管理有多少內(nèi)在聯(lián)系？班級(jí)文化究竟會(huì)在班級(jí)管理中起到什么樣的作用呢？本文將就此展開討論。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級(jí)同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識(shí)，形成心理契約。從一定意義上說(shuō)，班級(jí)文化就是班級(jí)管理的文化。班級(jí)文化是班級(jí)和班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和日?；顒?dòng)中逐漸形成的，最終內(nèi)化了人的精神和行為。三個(gè)層面中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是關(guān)鍵，精神文化是核心和靈魂。 難模仿性班級(jí)的硬件設(shè)施、環(huán)境安排可以模仿，但班級(jí)文化不能模仿。（當(dāng)然，是否提出了這樣一種“文化”另當(dāng)別論）2 班級(jí)文化的特征 沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育，只有把愛撒播到學(xué)生的心中，讓他們?cè)趷鄣姆諊锎婊睿逃庞邢Ｍ?，同時(shí)讓學(xué)生在愛的教育中體驗(yàn)關(guān)愛、互助、理解和共處，從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)感恩。，班級(jí)文化對(duì)增強(qiáng)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力的作用具體體現(xiàn)為其所具有的四大功能： 凝聚功能班級(jí)文化是班級(jí)的粘合劑，可以把學(xué)生緊緊地粘合、團(tuán)結(jié)在一起，使他們目標(biāo)明確、協(xié)調(diào)一致。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)學(xué)生的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體同學(xué)共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。 激勵(lì)功能激勵(lì)是一種精神力量和狀態(tài)。 班級(jí)文化促使班級(jí)學(xué)生自我管理葉圣陶先生提出“教是為了不教”。文化不直接解決班級(jí)成績(jī)好壞的問(wèn)題，但文化決定著班級(jí)學(xué)生最終的思想和行為。而引導(dǎo)、執(zhí)掌這個(gè)班級(jí)文化使其走向正確和完善的締造者班主任，他的個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)也將起著舉足輕重的作用！優(yōu)秀的班級(jí)文化的魅力是非常大的，它會(huì)使學(xué)生非常熱愛這個(gè)集體，有時(shí)達(dá)到一種難以想象的地步。事實(shí)證明，我們班很多學(xué)生到了周末不再渴望回家，反而更多的希望能生活在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，與老師、同學(xué)在一起，他們真正實(shí)現(xiàn)了“寓學(xué)于樂(lè)”。同時(shí)，學(xué)生以班級(jí)為家，向?qū)W生提出責(zé)任感，要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)，并在實(shí)踐中由學(xué)生制定出切實(shí)可行的符合班級(jí)實(shí)際的規(guī)章制度，即班規(guī)。在良性的發(fā)展過(guò)程中，隨著班級(jí)的凝聚力的不斷增強(qiáng)，學(xué)生的人格也得到了塑造。4．現(xiàn)代教育時(shí)代必須建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化。所以師生間的“敵對(duì)”、同學(xué)之間的“隔閡”，還有對(duì)班級(jí)精神的反叛等問(wèn)題也就不由而生了。