淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣-文庫吧
2025-10-22 00:46 本頁面
【正文】 好。，注意力不集中，練習的積極性和自覺性不持久的特點，教師在教學中應進行正確的示范和生動簡練的講解進一步誘發(fā)學生的學習興趣。：本人通過這幾年的摸索，如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)（即多媒體教學）能使學生建立清晰的動作表象。因為清晰的動作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術(shù)動作很難用言語來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術(shù)細節(jié)，講解的難度大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動作表象。例如，在前面所說的前滾翻的教學中，魚躍前滾翻動作有一個騰空過程，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，對于初學者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊的印象，不利于他們的學習。而利用多功能媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學生比較清晰地建立動作表象。實踐表明，利用此項技術(shù)，可以充分提高學習效率，激發(fā)學生學習興趣。，任務(wù)重不可能也不應該長篇大論，滔滔不絕地光由教師講，所以教師講話務(wù)必力求簡明扼要、條理清楚、重點突出。講解分析要形象生動，新鮮活潑富有鼓動性和幽默感。5小結(jié)綜上所述，在體育教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，必須滿足學生的需要，使學生明確學習體育的目的。通過不斷地改進和更新教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)能力。主要參考文獻：張建祥的《淺談體育課的興趣》北京體育師范學院出版《體育心理學》高等教育出版第二篇：體育教學中如何培養(yǎng)學生的體育興趣體育教學中如何培養(yǎng)學生的體育興趣興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某件事物和某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。激發(fā)興趣可以使人們對某項對象給予優(yōu)先注意，并伴隨愉快的情緒和主動的意識努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。它直接影響并調(diào)節(jié)學生在教學中的學習積極性，培養(yǎng)學生的體育興趣，使體育成為學生內(nèi)心自發(fā)的需要，由被動變?yōu)橹鲃?，由要我學變成我要學，是搞好體育教學，提高教學質(zhì)量不可缺少的因素。在體育教學中，學生的學習興趣一旦被激發(fā)，他們就會以飽滿的熱情投入到教學中。這對提高活動效果、完成學習目標有不可忽視的作用。因此，在體育教學中，必須重視培養(yǎng)學生的體育興趣。一、興趣形成的機制人的興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中逐漸形成的。興趣是以需要為基礎(chǔ)，雖然不是所有的需要都會產(chǎn)生興趣，但是符合需要的事物都可以引起興趣，也就是說沒有需要是不能形成興趣的。因而產(chǎn)生興趣首先必須激發(fā)人們對事物或活動的需要，而需要則是以動機的形式表現(xiàn)出來的，需要的強度達到某種水平以上才能成為動機并引起活動。當人們的需要處于萌芽狀態(tài)時，它以不明顯的模糊的形式反映在人的意識中，產(chǎn)生不安之感，這就成為意向。意向因需要較小，還不足以被人意識到，在這個階段需要不能成為活動的動機。隨著需要的不斷增強，人比較明確的知道，是什么事情讓自己感到不安，并意識到可以通過什么手段來滿足需要，這時意向轉(zhuǎn)化為愿望。人的心理進入愿望階段后，在一定的外界條件下導致行為活動，而當活動的結(jié)果符合需要時，就會產(chǎn)生肯定的情緒體驗，并開始產(chǎn)生活動的興趣。而這種短暫的興趣又會進一步強化其行為，并獲得更多、更強烈的肯定情緒，從而使短暫的興趣得到進一步的鞏固。由此可見，形成興趣的模式可以是：興 趣結(jié)果滿足行為需 要 動機強 化二、培養(yǎng)體育興趣的措施從興趣形成的機制中，不難發(fā)現(xiàn)體育教學中培養(yǎng)學生穩(wěn)定的體育興趣必須從激發(fā)學生對體育教學的需要和使學生得到肯定的情緒體驗入手。（一）激發(fā)學生對體育教學的需要學生都存在對體育教學的需要，只不過有的學生的需要更強烈些而已，但是在這些需要中，有些是合理的，有些是不合理的。合理的需要指的是通過體育課中的活動進行身心上的放松，提高自身的身體素質(zhì)；學習知識、技術(shù)、技能等等。不合理的需要則表現(xiàn)為：為了應付考試而不得不上體育課；為了利用體育課的時間來放松一下自己高度緊張的神經(jīng)，但不是進行積極的放松等等。這些都不能引起他們對體育教學的需要。根據(jù)體育教學的特點，以采取以下措施。樹立正確的思想，提高對體育教學的認識重智輕體是多年來遺留下的錯誤思想，要讓學生認識到只有德智體全面發(fā)展才能成為一名合格的人才，闡明國家、社會、學校以及主管部門在體育方面的需求，使他們認識到有了強健的體魄，才能完成艱苦的學習任務(wù)，畢業(yè)后才能更好的為國家及社會服務(wù)。在體育教學實踐中，加強理論的教學。通過理論課使他們了解體育與智育、德育的關(guān)系；體育鍛煉與學習的辯證關(guān)系；體育在人體發(fā)展過程中的重要性。轉(zhuǎn)變他們不合理的需要為合理的需要，使學生明確學習的目的，調(diào)動學生上體育課的欲望，促理學生學習和掌握更多的體育健身知識，端正學習態(tài)度，提高對體育的興趣。創(chuàng)建優(yōu)美的教學環(huán)境創(chuàng)造一個藝術(shù)化的教學環(huán)境：綠草成茵的操場，平坦舒展的跑道，清晰醒目的線條，錯落有序的器械布局。這樣的一個環(huán)境之下，對于一個整天面對白紙黑字的學生來說不僅可以放松緊繃的神經(jīng)，而且會使他們產(chǎn)生一種運動的欲望，這對調(diào)動學生練習的積極性有一定的幫助，因此勢必影響學生的興趣?；钴S課堂氣氛課堂氣氛是教學過程中，師生相互作用而產(chǎn)生與發(fā)展起來的，是由大多數(shù)學生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)形成的，它是課堂學習賴以發(fā)生的心理背景。健康的課堂氣氛有助于提高學生的積極性，而造就生動活潑的課堂氣氛，有賴于教師發(fā)揮其主導作用。教師在教學中應不斷了解學生的心理活動，善于調(diào)動學生的積極性，掌握和調(diào)節(jié)課堂氣氛，不斷提高教學藝術(shù)。在教
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