【正文】 引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用了談話法、討論法、直觀法、探究法等。四、說教學過程本課按“設問置疑——猜想、假設——設計實驗方案——學生用實驗探究、驗證——分析與論證—舉例——解釋現(xiàn)象——練習鞏固——運用創(chuàng)新” 的模式展開教學。《一》通過神奇的實驗引入新課①用酒精棉在黑板上寫下“液體”兩個大字，過一會兒液體不見了，②實驗：向透明塑料袋中，滴入幾滴酒精，放入熱水中。然后把塑料袋從熱水中取出放入冷水中，請同學們又觀察塑料袋的變化，聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么？并猜想這可能是什么原因。學生：分小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起，而在冷水中變癟了，學生代表發(fā)言播放汽化和液化示意演示圖課件（形象理解具體的變化過程）教師：點撥，總結出汽化和液化。讓學生舉出一些生活和自然現(xiàn)象（在演示實驗中，讓學生觀察“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象，在通過“聞一聞”“看一看”，充分利用學生的好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激發(fā)了學生的興趣，同時體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。）中汽化現(xiàn)象的實例。初步了解出汽化現(xiàn)象可分為兩類，蒸發(fā)和沸騰?！抖?、合作開展探究活動由故事設計情景提出問題。讓學生初步解釋這些“怪現(xiàn)象”，或者能向老師提出什么新的問題嗎？小組討論代表發(fā)言。適時引導設凝、讓學生提出問題（培養(yǎng)學生學會提問、質疑的科學態(tài)度）2．進行猜想 引導學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)對水沸騰現(xiàn)象和特征進行猜想；（從生活走向物理，激發(fā)學生的學習愿望和參與動機，培養(yǎng)學生發(fā)散思維）．設計實驗。（7分鐘）（實錄展示）為了驗證猜想需要通過實驗，學生討論思考，設計實驗裝置，老師巡視后讓設計好的學生為同學講解設計方案，老師及時進行鼓勵表揚并強調(diào)應注意的問題，將教學活動變?yōu)閷W生的創(chuàng)造活動3． 分小組設計實驗，選擇器材，并匯報實驗方案，酒精燈加熱燒杯中適量的水，溫度計測水溫，沸騰時觀察，研究現(xiàn)象。展示課件：①抽代表儀器選擇及組裝：酒精燈（加熱）。加蓋燒杯（盛水）鐵架臺（支撐燒杯）溫度計（測水溫）。②展示課件：在實驗中注意事項及實驗步驟③老師引導本實驗中我們注要觀察什么？（氣泡怎樣變化、溫度計的示數(shù)是否變化以及伴隨聲音情況）（培養(yǎng)學生設計探實驗方案的能力，同時將教學活變?yōu)閷W生的創(chuàng)造活動）4．進行實驗。（控制12分鐘內(nèi)）（實錄展示）小組探究，一人計時，一人記錄，一人觀察現(xiàn)象，教師巡視。提示學生把觀察到的現(xiàn)象和水溫度接近時每隔1分鐘記錄一次溫度填在表格上。（明確分工，使人人參與，有條不紊，既保證實驗探究順利進行，又培養(yǎng)學生相互合作、交流學習的意識）5．分析與論證。（7分鐘）（實錄展示）請小組代表總結、匯報各階段觀察到的現(xiàn)象，仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時溫度和時間曲線圖并展示，向全班交流（上臺匯報、展示圖表）。①老師：適時提問，對照記錄表格內(nèi)容及曲線圖加以層層深入得出規(guī)律。⑴、沸騰前液面是什么形狀，沸騰時液面情況如何？說明沸騰這種現(xiàn)象是劇烈還是平和？ ⑵、沸騰時氣泡變化的情況如何？說明沸騰在那些部位發(fā)生？由總結得出沸騰定義。⑶、沸騰前和沸騰時溫度計示數(shù)分別如何變化？由總結沸騰的特征。⑷、沸騰時有一定確定的溫度規(guī)定為什么？⑸、沸騰后移去酒精燈，沸騰是否繼續(xù)進行？說明是一個什么過程？⑹、由以上你能總結出沸騰發(fā)生的條件嗎？②展示課件：指導學生看“小數(shù)據(jù)”。老師：為什么我們測出水的沸點與書上的不同呢？（通過觀察現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)、及圖表的分析，培養(yǎng)學生交流、分析論證的能力，反映物理規(guī)律。）③思考：今天用的溫度計是酒精還是水銀溫度計？（培養(yǎng)學生將所學知識與生活相結合的應用能力）6．評估、交流與合作。①分析為什么各組測出的水沸點不同？②請小組代表總結實驗設計是否存在不合理的地方？操作中有沒有什么失誤？測量結果是不是可靠？（實錄展示）7．整理器材，課后寫出實驗報告培養(yǎng)學生實驗后整理器材的良好實驗習慣以及整理實驗報告能力、交流合作能力?！度凡贾谜n后探究“紙鍋燒水（請同學們閱讀教材P81頁討論為么能用紙鍋燒水？2分鐘）（培養(yǎng)學生利用所學的知識解決疑惑，認識到知識的力量所在）《四》、科學探究自我評價與作業(yè)（鞏固探究新知各小組討論完成，用實物投影儀展示與交流）《五》、課堂教學小結與延伸閱讀教材P87頁介紹科學世界“不燙手的開水” 請學生談談本堂課的收獲與體會。作業(yè)：動手動腦學物理第1小題 通過“拓展與延伸”，讓學生從物理走向社會。學生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學生自主思維的能力。學生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強了學生合作、互助的能力。五、說教學反思通過對自己設計的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學經(jīng)驗，這堂課可能會在這兩方面存在問題：學生對汽化的兩種方式理解了但因練習量不夠會存在暫時無法解解釋生活中相應現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進一步鞏固在這節(jié)科學探究實驗課中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學習，更新知識，實在是十分必要我說課的內(nèi)容到此結束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！第三篇：汽化和液化說課稿范文《汽化和液化》說課稿尊敬的各位評委：你們好！今天我說的是汽化和液化的第一課時，主要是《探究水的沸騰》從說教材、說教法、說學法以及教學過程等方面闡述第一，說教材1．教材的地位和作用選自人教版八年級上冊第四章第三節(jié)，熱現(xiàn)象中的第三、四種物態(tài)變化，在初中物理的專題科學探究實驗中是最重要的，而“水的沸騰”是物態(tài)變化中最基本探究之一。它與生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生感受到學物理的樂趣。以學生親身經(jīng)歷探究過程，發(fā)現(xiàn)水的沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生合作、交流的能力。在學生探究發(fā)現(xiàn)的基礎上，引出沸點知識，給出幾種液體的沸點表。一是使學生了解部分液體的沸點；二是使學生能用沸點知識解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。教材還安排了“想想做做”，內(nèi)容是紙鍋燒水，目的是發(fā)展鞏固學生興趣，讓學生動手操作，進一步體會沸騰特征和沸點知識。2．教學重難點重點：通過探究活動了解液體沸騰時的特征 難點：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)同時進行，主動探究意識的激發(fā) 3．教學目標⑴．知識與技能●知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。●了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。⑵．過程與方法●觀察沸騰是液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象?！裢ㄟ^探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。⑶．情感、態(tài)度與價直觀●通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究自然現(xiàn)象，樂于了解日常活動中的物理道理。4．教具與學具電教器材：計算機、實物投影儀、教學課件 教師演示用：水槽、塑料口袋、酒精、熱水、學生每組器材：燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋（15套）、計時工具。第二．說學法1，設計理念：⑴、“從生活走向物理，從物理走向社會”，即力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。⑵、“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，通過神奇的實驗創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學，提高教效果。⑶、通過實驗培養(yǎng)學生對科學的興趣和愛好。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，對于剛剛開始學習物理的初二學生，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，實驗是培養(yǎng)學生的學習興趣的重要手段。2，學法以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、數(shù)據(jù)分析法、圖表分析法、實驗操作法、自主合作交流探討法第三．說教法教法突出以學為本因學論教教師在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用了