【正文】 象聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到學(xué)物理的樂趣。(四)布置作業(yè)：P91第1小題想想做做：“紙鍋燒水”閱讀教材P88頁(yè)介紹科學(xué)世界“不燙手的開水”五、說教學(xué)反思通過對(duì)自己這堂課的思考，這節(jié)課可能存在這樣的問題：學(xué)生對(duì)水的沸騰實(shí)驗(yàn)理解不深及無法用所學(xué)知識(shí)解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的問題，這需要在后面的課堂中進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。(三)課堂小結(jié)與延伸讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的感受和體會(huì)。①沸騰前液面是什么形狀，沸騰時(shí)液面情況如何？說明沸騰這種現(xiàn)象是劇烈還是和緩的？②沸騰時(shí)氣泡變化的情況如何？沸騰發(fā)生在那些部位？（由①②能得出什么？）。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小組探究，一人計(jì)時(shí)，一人記錄，一人觀察現(xiàn)象，教師巡視。為了驗(yàn)證猜想需要通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，老師巡視后讓設(shè)計(jì)好的學(xué)生為其它同學(xué)講解設(shè)計(jì)方案，老師及時(shí)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的事項(xiàng)。讓學(xué)生分小組討論：為什么塑料袋在熱水中鼓起，而在冷水中卻變癟了？通過教師點(diǎn)撥，總結(jié)出汽化和液化。四、說教學(xué)過程 本課按“設(shè)疑——猜想、假設(shè)——學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證——分析與論證——舉例——解釋現(xiàn)象——練習(xí)鞏固”的模式展開教學(xué)。二、說學(xué)法本著“從生活走向物理，又從物理走向社會(huì)”要求，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索生活現(xiàn)象，揭示其中的物理道理。⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，主動(dòng)了解日常生活中的一些物理道理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。第一篇：汽化和液化說課稿汽化和液化說課稿一、說教材教材的地位和作用這部分內(nèi)容出自人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)，熱現(xiàn)象中的第三、四種物態(tài)變化，在初中物理探究實(shí)驗(yàn)中是十分重要的，而“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)是物態(tài)變化中最基本的實(shí)驗(yàn)，它與生活及自然界中的一些物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。難點(diǎn)：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。教具與學(xué)具演示器材：水槽、塑料袋、酒精、熱水。注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提倡教學(xué)方式的多樣化，以自主探究為主。(一)疑問引入提問：“黃山云?！笔窃鯓有纬傻?？演示實(shí)驗(yàn)：向透明塑料袋中，滴入幾滴酒精，放入熱水中。再讓學(xué)生舉出一些生活和自然現(xiàn)象中汽化現(xiàn)象的實(shí)例。分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提供實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案并自主選擇實(shí)驗(yàn)器材（培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自主創(chuàng)造活動(dòng)）。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象以及水溫接近90℃時(shí)每隔1分鐘記錄一次溫度數(shù)據(jù)填在表格中（明確分工，人人參與，既保證探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，又能培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的意識(shí)）。③沸騰前和沸騰時(shí)溫度計(jì)示數(shù)分別如何變化？（由③又能得出什么？）。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解，既能體驗(yàn)到成功的快樂，又能增強(qiáng)學(xué)生互助合作的能力。在本節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課中，使我真正體會(huì)到：新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；是教與學(xué)的互動(dòng)，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。以學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，發(fā)現(xiàn)水的沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。2．教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征難點(diǎn)：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)同時(shí)進(jìn)行，主動(dòng)探究意識(shí)的激發(fā)3．教學(xué)目標(biāo)⑴．知識(shí)與技能：a、知道什么是汽化、液化。b、通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。2，學(xué)法以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)?！兑弧吠ㄟ^神奇的實(shí)驗(yàn)引入新課①用酒精棉在黑板上寫下“液體”兩個(gè)大字，過一會(huì)兒液體不見了，②實(shí)驗(yàn)：向透明塑料袋中，滴入幾滴酒精，放入熱水中。）中汽化現(xiàn)象的實(shí)例。適時(shí)引導(dǎo)設(shè)凝、讓學(xué)生提出問題（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度）2．進(jìn)行猜想 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)水沸騰現(xiàn)象和特征進(jìn)行猜想；（從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維）．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。②展示課件：在實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)步驟③老師引導(dǎo)本實(shí)驗(yàn)中我們注要觀察什么？（氣泡怎樣變化、溫度計(jì)的示數(shù)是否變化以及伴隨聲音情況）（培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)將教學(xué)活變?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)）4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（7分鐘）（實(shí)錄展示）請(qǐng)小組代表總結(jié)、匯報(bào)各階段觀察到的現(xiàn)象，仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間曲線圖并展示，向全班交流（上臺(tái)匯報(bào)、展示圖表）。⑷、沸騰時(shí)有一定確定的溫度規(guī)定為什么？⑸、沸騰后移去酒精燈，沸騰是否繼續(xù)進(jìn)行？說明是一個(gè)什么過程？⑹、由以上你能總結(jié)出沸騰發(fā)生的條件嗎？②展示課件：指導(dǎo)學(xué)生看“小數(shù)據(jù)”?！度凡贾谜n后探究“紙鍋燒水（請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P81頁(yè)討論為么能用紙鍋燒水？2分鐘）（培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決疑惑，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量所在）《四》、科學(xué)探究自我評(píng)價(jià)與作業(yè)（鞏固探究新知各小組討論完成，用實(shí)物投影儀展示與交流）《五》、課堂教學(xué)小結(jié)與延伸閱讀教材P87頁(yè)介紹科學(xué)世界“不燙手的開水” 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲與體會(huì)。五、說教學(xué)反思通過對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課可能會(huì)在這兩方面存在問題：學(xué)生對(duì)汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會(huì)存在暫時(shí)無法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固在這節(jié)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。以學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，發(fā)現(xiàn)水的沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。2．教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征 難點(diǎn)：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)同時(shí)進(jìn)行，主動(dòng)探究意識(shí)的激發(fā) 3．教學(xué)目標(biāo)⑴．知識(shí)與技能●知道什么是汽化、液化。●通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。⑵、“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過神奇的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初二學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。第四．說教學(xué)過程本課按“設(shè)問置疑——猜想、假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證——分析與論證—舉例——解釋現(xiàn)象——練習(xí)鞏固——運(yùn)用創(chuàng)新” 的模式展開教學(xué)。讓學(xué)生舉出一些生活和自然現(xiàn)象（在演示實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察“鼓起”“變癟”的現(xiàn)象，在通過“聞一聞”“看一看”，充分利用學(xué)生的好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。讓學(xué)生初步解釋這些“怪現(xiàn)象”，或者能向老師提出什么新的問題嗎？小組討論代表發(fā)言。加蓋燒杯（盛水）鐵架臺(tái)（支撐燒杯）溫度計(jì)（測(cè)水溫）。（明確分工，使人人參與，有條不紊，既保證實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行，又培養(yǎng)學(xué)生相互合作、交流學(xué)習(xí)的意識(shí)）5．分析與論證。⑶、沸騰前和沸騰時(shí)溫度計(jì)示數(shù)分別如何變化？由總結(jié)沸騰的特征。①分析為什么各組測(cè)出的水沸點(diǎn)不同？②請(qǐng)小組代表總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否存在不合理的地方？操作中有沒有什么失誤？測(cè)量結(jié)果是不是可靠？（實(shí)錄展示）7．整理器材，課后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后整理器材的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力、交流合作能力。學(xué)生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力。我負(fù)責(zé)，”我順便考了考他們:那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)中加多少水比較合適?“至少要浸沒溫度計(jì)的玻璃泡,但也不要太多,否則實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長(zhǎng),課上來不及完成，”?他們出色地完成了自己的任務(wù),?難道這些學(xué)生沒有按照我的要求來完成?,我有著不可推卸的責(zé)任.《汽化和液化》教評(píng)課稿如何在科學(xué)課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直是我們所思考的問題。老師不是將課本知識(shí)簡(jiǎn)單地給予學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽化和液化概念、影響蒸發(fā)快慢的因素及蒸發(fā)致冷等知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)。這樣既符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。