【正文】 性化閱讀。多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。如何使用新教材？首先要有正確的學(xué)生觀。相信每個孩子都是天使，關(guān)注每個孩子的發(fā)展，承認(rèn)孩子們之間的差距，相信每個孩子都有學(xué)好語文的潛力。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要對自己定好位。我們教師在課堂上究竟起什么作用？應(yīng)該是引領(lǐng)、點撥、提升。（陶行知的六大解放：解放頭腦，讓學(xué)生能想；解放眼睛，讓學(xué)生能看；解放雙手，讓學(xué)生能干；解放嘴，讓學(xué)生能談；解放空間，讓學(xué)生能接觸自然；解放時間，讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西。）正確深入的文本解讀和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。正確處理五大關(guān)系：整體感知與理清文章思路的關(guān)系；文章內(nèi)容與文章寫法的關(guān)系；指導(dǎo)朗讀與品味語言的關(guān)系；閱讀與寫作的關(guān)系；注重材料與拓展提升的關(guān)系。注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。各單元的人文主題涵蓋了“人與自然”“人與社會”“人與自我”三大板塊。所選主題均是與生活密切相關(guān)的，可以使學(xué)生感到親切，有趣味，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的欲望，提高學(xué)習(xí)語文的效率。能力培養(yǎng)包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，力求從兩個層次培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力。閱讀方法，七年級上冊是朗讀和默讀，七年級下冊是精讀、略讀和瀏覽。閱讀策略則著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成，并不局限于某一種文體，如整體感知、品味語句、概括中心、理清思路等。編排遵循著由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則來學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)文章的寫作，并注意與閱讀方法的配合，在讀寫結(jié)合中潛移默化的提高能力。強化六個意識。即整體意識，把握兩條線索，落實整體目標(biāo)；單元意識，抓住三位一體，做到有機結(jié)合；文本意識，扣住語言文字，回歸文本閱讀；學(xué)生意識，提供學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)；課型意識，強化課型意識，分清教讀、自讀；整合意識，學(xué)以致用，內(nèi)化為語文素養(yǎng)，外化為文明行為。四、七年級教材的編寫，力圖構(gòu)建語文的綜合實踐體系，貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，以利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；遵循語文教育規(guī)律，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文；力求富于開放性和彈性，給地方、學(xué)校和師生留有廣闊的活動空間。以上是我這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容及會議精神，由于本人的悟性和能力有限，我不再就以上內(nèi)容作延伸和開發(fā)。最后我用三個詞來結(jié)束我的發(fā)言：順勢，應(yīng)時，識變。謝謝大家！趙春霞小桑學(xué)校10/28/2016第二篇：2017初中語文部編新教材培訓(xùn)心得初中語文部編新教材培訓(xùn)心得2017年3月7日，我有幸參加了2017年初中語文部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。雖然只是一場培訓(xùn)，但給予我的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。聆聽了尤雒等專家老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我此次培訓(xùn)的認(rèn)識和獲得：一．部編教材的編寫理念一是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。二是接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，但對于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。比如，現(xiàn)在語文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進(jìn)辦法。三是加強教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進(jìn)做法，實行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。比如，新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認(rèn)識的300個字，安排在教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學(xué)性。整個編寫過程都是一邊研究，一邊編書。四是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求。比如，如何正確地認(rèn)識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。二．關(guān)于框架體例現(xiàn)有各種版本語文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識、訓(xùn)練哪些能力。語文教學(xué)也就失去了必要的梯度?！安烤幈尽闭Z文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索。同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。傳統(tǒng)文化篇目多了，很多經(jīng)典課文回來了，尚未沉淀的“時文”少了。三．關(guān)于選文有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩文選篇是124篇，%，比原來的人教版也