【正文】 利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的欲望，提高學(xué)習(xí)語文的效率。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。（人文主題，即課文選擇大致按照內(nèi)容類型進(jìn)行組合，如“摯愛親情”“科學(xué)探索”“人生之舟”等，力求形成一條貫穿全套教材的顯性線索。文章是寫出來的，不是教出來的，所以經(jīng)常練筆是很有必要的。（落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，發(fā)揮語文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。新教材每單元后面的寫作也呈階梯形性訓(xùn)練。兩位教師用形象生動(dòng)的語言對(duì)新教材的特點(diǎn)和變化以及自己使用新教材的心得與體會(huì)做了精彩描述。我十分珍惜這次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以在會(huì)議期間，我認(rèn)真聆聽每一節(jié)課、每一場報(bào)告，認(rèn)真地做好會(huì)議記錄，會(huì)后用心整理本次會(huì)議內(nèi)容，力爭把這次研討會(huì)的內(nèi)容和精神原汁原味的呈現(xiàn)給大家。六位老師對(duì)文本內(nèi)容的解讀、挖掘，對(duì)教材、課標(biāo)的鉆研把握，課堂上對(duì)授課內(nèi)容的取舍選擇，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)點(diǎn)撥，對(duì)問題的處理銜接等等，雖然采取的方式不同，但都能夠殊途同歸！坐在聽眾席上的我，醍醐灌頂，聽得如癡如醉。重視學(xué)生的書寫，既要重積累，也要寫美觀。會(huì)議還安排了三場專家報(bào)告，分別是鄒平縣教研室主任趙方新做的報(bào)告《我眼中的新教材》，陽信縣教研室于娟主任的《胸有全局，心有學(xué)生》，無棣縣教研室主任盧蘭英的《不忘初心，循序漸進(jìn)》。）（遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新。教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)。多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。正確處理五大關(guān)系：整體感知與理清文章思路的關(guān)系；文章內(nèi)容與文章寫法的關(guān)系；指導(dǎo)朗讀與品味語言的關(guān)系；閱讀與寫作的關(guān)系；注重材料與拓展提升的關(guān)系。強(qiáng)化六個(gè)意識(shí)。教材編寫實(shí)質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。整個(gè)編寫過程都是一邊研究，一邊編書。同時(shí)又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。四．關(guān)于知識(shí)體系這套教材注意重新確定語文教學(xué)的“知識(shí)體系”，落實(shí)那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。現(xiàn)在不是強(qiáng)調(diào)“語文核心素養(yǎng)”嗎?“部編本”語文教材就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系。這可能是一個(gè)突破，讓語文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。分別是熱愛生活熱愛寫作，學(xué)會(huì)記事，寫人要抓住特點(diǎn)，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫出人物精神，學(xué)習(xí)抒情，抓住細(xì)節(jié)，怎樣選材，文從字順，語言簡明。新教材相對(duì)于原來教材有很大的變化，國家精心組織編寫的新課標(biāo)旨在徹底扭轉(zhuǎn)目前教育現(xiàn)狀頗多指責(zé)。原來的自己在教學(xué)過程中，把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。求索：新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。三、將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。二是“增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，有序落實(shí)語文要素”，重建語文知識(shí)體系；能力習(xí)慣序列化；課外閱讀課程化三個(gè)方面。2017年8月17日。四是體現(xiàn)單元意識(shí)和文體意識(shí)，區(qū)分兩類語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“一篇到一類”的解讀能力發(fā)展與思維能力。在這里有幸聆聽了三位教授的針對(duì)于語文教材改編的精彩講座，三位老師講解的既實(shí)在又貼近實(shí)際，可以說使我們受益匪淺。四、多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)、提高學(xué)習(xí)積極性。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。因此新教材下的教學(xué)，對(duì)每個(gè)教師來說都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺(tái)，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠。通過教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。通過專家的講解及教學(xué)案例的