語文s版二下《小鹿的減法》word說課稿-文庫吧
2024-11-18 13:38 本頁面
【正文】 本的教學(xué)模式。 教學(xué)中，根據(jù)生字的特點和學(xué)生的實際識字能力，我把生字放在具體的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，讓學(xué)生自主識字來突破識字這個教學(xué)重點。通過情境性填詞、字詞理解、遣詞造句等語言文字訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、品味語言的過程中獲取知識，錘煉能力，體驗情感，升華認(rèn)識，來突破引導(dǎo)學(xué)生 有感情地朗 讀課文這一教學(xué)重點。通過引導(dǎo)學(xué)生想像，抓重點詞語理解，分角色表演來突破教學(xué)難點。 三、學(xué)法指導(dǎo) 古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)教材特點和學(xué)生思維特點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法訓(xùn)練： 自主、合作識字法： 讓學(xué)生自己找出生字并在小組內(nèi)檢查識字情況，交流識字方法，調(diào)動了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識字習(xí)慣。 品詞析句讀段法： 讓學(xué)生抓住重點詞語、句子進(jìn)行反復(fù)朗讀，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文 內(nèi)涵。 另外，還有圖文結(jié)合、想像朗讀、分角色表演等學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)目的就是為了達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。 四、教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)課，揭示課題 講述故事開頭，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計懸念 “從前有一只小鹿，它的家住在河邊，它要到河對岸去，就得走很遠(yuǎn)的路，從水淺的地方過河，于是小鹿想造一座橋。有一只獐子，它的家住在半山腰，它要下山就得花很多時間才能繞到山腳下。于是獐子想鋪一條路，老師的故事先講到這里，你們想不想知
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