【正文】 鞏固相關概念，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系。同學們回憶一下，有關因數(shù)與倍數(shù)我們學到了什么？介紹了哪些概念？板書概念名稱，并讓學生說出每個概念及概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。引導學生深入理解相關概念，并形成相應的知識網(wǎng)絡。二、鞏固練習１、復習自然數(shù)、整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)。（1）在0、965和50中，（）是自然數(shù)，（）是奇數(shù)，（）是偶數(shù)，（）是質數(shù)，（）是合數(shù)。（2）教材第138頁第2題。學生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流。將其中的合數(shù)分解質因數(shù)。問：質數(shù)與分解質因數(shù)有什么不同？（3）師小結：自然數(shù)按能否被2整除分為奇數(shù)和偶數(shù)。自然數(shù)（0除外）按因數(shù)的個數(shù)分為質數(shù)和合數(shù)。復習因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)和互質數(shù)。判斷。完成141頁第1題（引導學生完成，教師訂正）補充：（1）一個數(shù)的倍數(shù)都比它的因數(shù)大。（）（2）4．2247。=7。()說明：“4．”是對的，但幾倍與倍數(shù)是有區(qū)別的。因數(shù)和倍數(shù)只在整數(shù)范圍內(nèi)研究。所以，．2的因數(shù)。（3）24247。6=4，我們說24是倍數(shù)，6是因數(shù)。（）（4）是互質數(shù)的兩個數(shù)一定是質數(shù)。（）問：互質數(shù)與質數(shù)有什么不同？（5）兩個質數(shù)相乘的積一定是合數(shù)。（）（6）如果一個自然數(shù)是6的倍數(shù)，那么它一事實上是2的倍數(shù)。（）小結：一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的，最小是1，最大是它本身。一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小是它本身，沒有最大的倍數(shù)。3復習5的倍數(shù)的特征。做教材138頁第1題學生獨立完成，說一說自己是怎樣想的？復習最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。完成第141頁第2題（讓學生獨立完成，集體訂正）小結：當兩個數(shù)是互質數(shù)時，它們的最大公因數(shù)是1，最小公總人倍數(shù)數(shù)是它們的乘積。當較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)時，較小數(shù)是它們的最大公因數(shù)，較大數(shù)是它們的最小公倍數(shù)。三、全課總結（略）四、作業(yè)：教學反思：最怕上復習課，因為好學生認為是“炒剩飯”，沒有學習動力。如果提高習題難度，適合了他們的最近發(fā)展區(qū)，可學困生又一片茫然，收效不大。如何處理學困生與學優(yōu)生在復習課中最近發(fā)展區(qū)不在同一水平線上的矛盾呢？作為教師，在這段期間關注的重點應該在誰身上呢？我認為在復習中，老師關注的重點應該是學困生。必須努力達到期末考試100%的合格率。為此，我與班主任一起對全班進行了臨時位置大調(diào)整（僅限復習期間的兩周），將最需要關注的學生集中到正中間一組。這樣有效提高了對學困生的關注，能在教學中及時觀察他們的聽講狀況，在課堂巡視中重點加強指導，在作業(yè)批改時做到優(yōu)先面批、逐一指導。在教學的設計上，我努力體現(xiàn)課型特點。使學優(yōu)生感覺復習課仍舊有新“知”（知識間的結構）可學，仍舊有新“問題”（知識間的聯(lián)系與區(qū)別）值得研究，仍舊有新“題目”（知識薄弱點或易錯題）需要思考。引導學生主動梳理知識，形成正確的認知編碼。將教材中分散于兩個單元中有關“數(shù)論”的知識融合在一起，形成了有關因數(shù)與倍數(shù)完整的知識結構圖。有目的的組織學生加強概念間的聯(lián)系與對比。比較了“質數(shù)”與“互質數(shù)”、“質數(shù)”與“分解質因數(shù)”、“因數(shù)與倍數(shù)”與乘法算式各部分名稱中的“因數(shù)”以及“誰是誰的幾倍”之間的區(qū)別。通過平時作業(yè)及單元檢測發(fā)現(xiàn)的問題，結合自己搜集的學生易錯題精心設計教學練習環(huán)節(jié)，使學生練習有新意，有坡度，有所得，注意兼顧學困生。第二課時復習內(nèi)容：復習分數(shù)的意義和性質。教材第138頁5題，第141頁5題。復習目標：1通過整理復習，使學生進一步理解分數(shù)的意義，弄清用分數(shù)表示一個量與表示兩個量的關系有什么不同。2理解和掌握分數(shù)的基本性質。能夠熟練地進行分數(shù)的約分和通分，會比較分數(shù)的大小。3鞏固分數(shù)與除法的關系，真分數(shù)和假分數(shù)，分數(shù)和小數(shù)的互化等。教學過程：一、復習相關內(nèi)容1同學們回憶一下，這部分內(nèi)容我們學到了些什么？二、鞏固練習復習分數(shù)的意義（1）填空5/6噸表示把（）看作單位“1”，它的分數(shù)單位是（），再添上（）個這樣的分數(shù)單位就是1噸。3/4表示（），它的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分數(shù)單位，再添上（）個這樣的分數(shù)單位就是最小的質數(shù)。（2）教材138頁第3題。（3）有9噸煤，每次運走它的1/10，（）次才能運完。（4）判斷3米的1/5和1米的3/5一樣長。（）一堆貨的1/4一定大于1/4噸。（）小結：當一個量不能用整數(shù)個計量單位來表示時，可以用分數(shù)來表示。即分數(shù)可以表示一個量，分數(shù)還可以表示兩個量之間的關系。（5）分數(shù)與除法有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？（6）用分數(shù)表示下列結果。25分=（）時3080千克=（）噸4平方米5平方分米=（）平方米復習真分數(shù)和假分數(shù)分數(shù)X/5，當X=（）時，它是最大的真分數(shù)，當X=（）時，它是最小的假分數(shù)，當X=（）時，它的分數(shù)值是2。復習分數(shù)的基本性質及其應用（1）分數(shù)的基本性質是什么？它與商不變性質有什么聯(lián)系和區(qū)別？（2）什么是約分？什么是通分？什么叫最簡分數(shù)？約分和通分都應用了分數(shù)的基本性質，它們有什么不同？（3）教材138頁第4題，141頁第4題。（4）我們還學習了比較分數(shù)的大小，包括同分母、同分子、異分母異分子的情況，它們分別是怎樣比較大小的？（5）教材138頁第5題。補6/7（）8/9說明：還可以靈活使用以1為標準，以中介分數(shù)作標準的方法比較。復習分數(shù)和小數(shù)的互化。（1）教材141頁第5題。（2）下面哪些分數(shù)可以化成有限小數(shù)，并說明理由。7/1211/165/1513/30三、課堂小結：請同學們談談今天復習的體會。教學反思：《分數(shù)的意義和性質》是本學期的重要章節(jié)，內(nèi)容多，涉及知識面廣，且對六年級分數(shù)乘除法有著直接影響。因此，我將“分數(shù)的意義與性質”和“分數(shù)的加減法”分為兩課時完成。[教學困惑] 教材141頁第3題為什么要將每兩個數(shù)字之間的線段平均分成5份？要表示的6個數(shù)中，僅僅只有2又3/5可以借助這些點。那么這些點在此題中起什么作用呢？縱觀本單元教材，70、7787頁都有在數(shù)軸上描點或根據(jù)所描點寫分數(shù)的練習。但在是否將單位“1”平均分上有明確的區(qū)分。如73頁第6題將單位“1”平均分成5份，此題所寫的分數(shù)分母全都是“5”。而787頁的數(shù)軸則沒有將單位“1”平均分，因為它們所要表示的分數(shù)分母各不相同。這題是教材印刷時出錯了嗎？還是??？[學生難點]分不清何時是用分數(shù)表示量，何時是用分數(shù)表示分率？兩者的求法有什么區(qū)別與聯(lián)系？ 可引導學生從問題的表述及單位入手深入分析。一般帶單位的是具體的數(shù)量，而問“占總數(shù)的（）”則表示求兩者之間的關系。求具體的數(shù)量是把條件中的數(shù)量平均分成若干份，求每份是多少。求分率則是把總量看作單位“1”，將單位“1”平均分成若干份，求每份占總數(shù)的幾分之一。它們之間的聯(lián)系是由于平均分的份數(shù)相同，所以分母相同。區(qū)別是由于一個是將具體數(shù)量分，一個是將單位“1”分，所以分子不同、當然分數(shù)所表示的意義也不相同。對于“1個餅的3/4也就是3個餅的1/”4無法理解。我很贊同“隨著年齡的增長，孩子們暫時無法理解的內(nèi)容稍大以后自然就能順利理解與掌握”的說法。我相信到六年級上冊學習完分數(shù)的乘法后，上述問題將不再是學生的難點。可如今，不利用數(shù)形結合的演示講解，學生就是難以認同。為此，我不僅畫了分餅的示意圖，還結合“3米的1/5和1米的3/5”畫了線段圖，結合分數(shù)的意義和分數(shù)的加法，學生終于明白了其中的道理。分享：分享到微米分享到新浪Qing喜歡閱讀(6328)┊ 評論(2)┊收藏(0)┊轉載(6)┊ 喜歡▼ ┊打印┊舉報已投稿到： 排行榜 排行榜圈子 圈子前一篇：人教新課標小學數(shù)學五年級下冊教案 七 數(shù)學廣角后一篇：人教新課標小學數(shù)學五年級下冊教案八 總復習評論 重要提示：警惕虛假中獎信息 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版權所有第四篇：人教數(shù)學二年級下冊第六~總復習教案(已排版)《克和千克》教案一、教學內(nèi)容學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。二、教學目標：（1）結合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解質量的基本含義。（2）學會用克和千克的質量單位。（3）知道1千克=1000克。（4）使學生知道用稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。（5）在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。：發(fā)現(xiàn)法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。：（1）培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。（2）培養(yǎng)學生結合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題的學習習慣。（3）培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的態(tài)度。三、教學重難點本單元重在掌握質量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。難在建立克和千克的實際概念，并理解克和千克的關系。四、教具準備實物卡片，課本插圖。五、課時按排本單元可用2課時進行教學。第一課時 克和千克的認識一、教學內(nèi)容：P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。二、教學目標： ：（1）使學生認識質量單位千克、克。（2）在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量。（3）建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。：發(fā)現(xiàn)法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。：通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。三、教學重點：：克、千克。：1千克=1000克。四、教學難點：建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。五、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引人新知，和一只筆，提問：哪個重有些？，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。：物體有輕有重。板書課題。（二）觀察、操作領悟新知，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。（1）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？（2）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？（3）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。（4）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。（1）提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？（2）出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。（3）將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學生觀察。提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克（4）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？ 。（1）出示盤稱。大家認識這稱嗎？（2）看看盤稱的使用方法。現(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？（3）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。（4）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？（5）板書：1000克1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？板書 1000克=1千克齊讀：1000克=1千克（三）效果測評。（四）全課總結。今天你學習了什么，有什么收獲？第二課時 稱一稱一、教學內(nèi)容：課本第87～89頁。二、教學目標：（1）使學生通過“稱一稱”的實踐活動，親自感受1課和1千克的實際質量。（2）加深質量單位的理解。（3）培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新意識。（4）培養(yǎng)學生與他人的合作意識和分工合作的精神。：發(fā)現(xiàn)法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。：通過實踐活動使學生加深質量單位的理解，讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，在實際生活中是非常有用的。三、教學重點：。，來稱量物體質量。四、教學難點：鞏固對質量單位實際概念是認識。五、教學準備：天平，盤稱，適量的生活用品，