【正文】 美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起，你想對小動物們說點什么?三、利用重點詞語，指導(dǎo)朗讀。文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。amp。rdquo。蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了?！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆?孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點?！彼?、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護呢?從而將“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間。課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。美麗的小路原文欣賞：鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”朋友都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話?？墒沁^了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。兔姑娘又從小路上走過，皺起眉頭沒說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。兔姑娘說：“美麗的小路好香啊!”鹿先生說：“美麗的小路好亮啊!”鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”《美麗的小路》的教學(xué)反思7《美麗的小路》是一年級下冊第3單元中一篇篇幅最長的課文，但因為是童話故事，所以非常吸引學(xué)生，再加上文本中有趣的語言，生動的故事情節(jié)，非常適合學(xué)生朗讀。我教學(xué)的是第一課時，重點學(xué)習(xí)課文中14個認(rèn)讀生字和學(xué)習(xí)課文17自然段。一、角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)童話般美麗的情境。童話是低年級學(xué)生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是一個美麗的童話故事。如何拉近文本與學(xué)生間的距離，我覺得最好的辦法就是利用文本中可愛的動物形象來創(chuàng)設(shè)一個情境。所以在本課的教學(xué)中，我努力帶學(xué)生進入文本情境，有效地進行角色轉(zhuǎn)化，以達(dá)到更好得理解文本，升華文本。課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學(xué)生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ??！睂W(xué)生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現(xiàn)在學(xué)生眼前。“哇!”學(xué)生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進入了情境，他們一個個抒發(fā)著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的。”“路邊開著各種各樣美麗的鮮花。”“還有許多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長長的?！狈路饘W(xué)生已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。緊接著馬上進入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的美麗，這樣的感情朗讀效果就比較好。在學(xué)習(xí)課文17自然段時，我先把自己的角色進行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學(xué)生：“看，我是誰呀?”學(xué)生會很感興趣，有學(xué)生大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好!”我很高興學(xué)生馬上把我的角色進行了轉(zhuǎn)換，于是說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎?”學(xué)生的參與熱情馬上高漲了起來，他們把他們真實的感受說給我聽“鴨先生，你家門前的小路真漂亮呀!”“鴨先生，我好喜歡這條小路，我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么快樂地夸獎著小路的美麗。然后讓學(xué)生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受。在角色轉(zhuǎn)換的過程中，孩子變成了可愛的兔姑娘和鹿先生，他們覺得可有趣了。表演時，孩子還會結(jié)合句子進行評價，說應(yīng)該怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的。兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草。鹿先生慢慢地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風(fēng)景。鹿先生說話的語氣重一點，因為他是先生……在角色轉(zhuǎn)化中，學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上細(xì)化表演，同時在細(xì)化表演過程中更深地感悟文本。在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡單的重復(fù)朗讀要好多了。二、豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意。低年級學(xué)生好動，注意力不能長時間集中，自控能力相對要差。所以在平時的教學(xué)中往往會花很多時間去管課堂紀(jì)律，也經(jīng)常因此而苦惱。如何吸引學(xué)生的注意，更好地提高課堂教學(xué)效率，可以說是老師們每天思考的問題。在備課時，我當(dāng)然也考慮到了這個問題，尤其是在識字教學(xué)這一塊上，我改變了原來單一的識字辦法(老師卡片一張張地出示，學(xué)生一個字一個字地想辦法記，這樣既費時間，學(xué)生也覺得沒有興趣)，課前我給每一桌同桌準(zhǔn)備了一個紙包，紙包里包著課文中14個生字。學(xué)生看到紙包肯定很好奇，我神秘地說：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時候才能打開?！睂W(xué)生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒。而打開紙包發(fā)現(xiàn)是生字時，學(xué)生還是會很好奇，用來干什么呢?然后我告訴他們合作學(xué)習(xí)，互相交流認(rèn)識了哪個字，用了什么辦法，學(xué)生同桌之間交流得很起勁，每個學(xué)生都參與了識字過程，效果也不錯。在平時的識字教學(xué)中，我也會經(jīng)常隨時地改變教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意。但是，課堂是生成的，實際教學(xué)往往會出現(xiàn)很多處理不當(dāng)和遺憾的地方。比如，在備課時我也反復(fù)預(yù)設(shè)教學(xué)過程，考慮時間的合理安排，但結(jié)果很遺憾，因為沒有靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒有完成教學(xué)目標(biāo)(沒有落實寫字教學(xué))，而且在后面的幾分中上得也比較倉促。不過再想想，教學(xué)是一門藝術(shù)，存在遺憾那是必然的，我應(yīng)該做的是反思教學(xué)中成功和失敗的原因，并努力在以后的教學(xué)中更好地改進?！睹利惖男÷贰返慕虒W(xué)反思8這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。教學(xué)時，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見了、美麗的小路又回來了”這三層進行教學(xué)，重點進行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中體會美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學(xué)進行反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。在教學(xué)中，通過多媒體，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。我在整個教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感?！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。不足之處：對于閱讀課文教學(xué)來說，我的教學(xué)設(shè)計還是過于細(xì)致，面面俱到了。這樣一來學(xué)生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點，即以學(xué)生多讀多說為主。由于時間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒能進一步加深理解環(huán)保的重要性?！睹利惖男÷贰返慕虒W(xué)反思9《美麗的小路》這篇課文是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的`童話故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)本課有以下幾個特點：一、學(xué)生自主識字，學(xué)習(xí)詞組低年級學(xué)生識字是教學(xué)的重點，本篇課文的生字很多，于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí)，再同桌交流，然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字。學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的識字能力，因此在教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)過三個步驟的學(xué)習(xí)取得了較好的效果，由于學(xué)生在自學(xué)的時候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學(xué)習(xí)的時候就不需要花很多的力氣，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的能力。在學(xué)習(xí)完生字后又安排了詞語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由讀讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABB型和輕聲的詞語，讓學(xué)生會讀輕聲，會說AABB型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓學(xué)生先進行練讀，這樣在朗讀課文的時候就熟練多了。二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情感只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。三、以讀為本，自讀感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學(xué)生帶入課文所表述的情境中。讓學(xué)生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學(xué)生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。首先，比較讀。老師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達(dá)的不同語氣。然后學(xué)生練讀，體會這三種句子的語氣。接著在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整?！睹利惖男÷贰愤@篇課文講的是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路??！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。四、開放實踐，合作交流實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。課文結(jié)尾設(shè)計了爭當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處，有待今后提高。《美麗的小路》的教學(xué)反思10一 精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進入課文，我以及學(xué)生都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的花形字卡、畫一畫美麗的小路等等，當(dāng)學(xué)生們爭著展示設(shè)計的字卡時，當(dāng)老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時，當(dāng)孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時，他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。二 巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣1 借助圖畫閱讀教材中的插圖色彩明麗，動靜結(jié)合，虛實相濟，美不勝收，插圖作為文本的有機組成部分，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始，在合作識字之后，讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓學(xué)生說說他們在干什么的時候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡?！庇械恼f：“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧，孩