【正文】 們恍然大悟：只要我們每個人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”。為了獲得表演的機(jī)會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象?！盀榱嗣恳粋€孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，為每一個孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。抓住描寫“美麗的小路”、“不見了”等的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文。我發(fā)現(xiàn)由小老師領(lǐng)讀的效果比老師領(lǐng)讀的還要好，孩子們參與的積極性更高。而在第一課時上，我把重點放在“感受美麗的小路”上，重點進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到小路的美麗。在識字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個字音后，反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀。在課文理解上，我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而錯失了很多好的課堂生成資源。備課不夠充分。備課時，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點表現(xiàn)的機(jī)會?！薄缴险n的時候，我們班的孩子們也說出了類似的答案。我做好了迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，可是萬萬沒想到，平時隨性的他，竟然會給我完全相反的答案。原來，人是可以一心兩用的。那其實不是和之前小朋友的觀點一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。你去找別的小路，是因為現(xiàn)在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”“是的！”他連連點頭。始終堅信，每個孩子都是向善的。生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。但在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。復(fù)習(xí)生字新詞時，我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進(jìn)行競賽，看誰能先到達(dá)鴨先生的家。我覺得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快！美麗的小路教學(xué)反思4一 精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。二 巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣1 借助圖畫閱讀教材中的`插圖色彩明麗，動靜結(jié)合，虛實相濟(jì)，美不勝收，插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用?！庇械恼f：“小鹿在給小路洗淋浴。課文中小路變臟了的一節(jié)，我開始預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說，后來我去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么。在《美麗的小路》的教學(xué)中我是這樣做的。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來， 積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們在一起！”的時候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。這是本課的重點，所以我設(shè)計了大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受小路的美麗與骯臟帶給動物們不同的影響，通過前后對比來突破重點。課文前三段是通過直接和間接相結(jié)合的方式來表現(xiàn)小路的美。其次，課文還通過小兔和小鹿的行動和語言間接表現(xiàn)了小路的美，所以我就讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小兔和小鹿，通過讀讀出對小路的贊美之情，學(xué)生讀之前醞釀感情的過程就是體驗小路美的過程。這部分也和前面一樣，有直接描寫和間接描寫。低年級的閱讀重點就是朗讀，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生記憶，也能幫助他們體會課文的思想內(nèi)涵。首先我以小白兔的話為例，告訴學(xué)生如何通過朗讀體會小白兔的感情。待學(xué)生能將小兔對小路的感情通過朗讀表現(xiàn)出來后，我就放手讓學(xué)生自己讀小鹿和小鴨的話，先讓學(xué)生說一說朗讀時要注意哪幾個地方，然后讓學(xué)生自己練習(xí)讀。課文表演最能體現(xiàn)學(xué)生對課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，口頭表達(dá)能力，同時也能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課文通過童話的形式告訴我們環(huán)保的重要性，最后還是要讓學(xué)生在實際生活中加強(qiáng)環(huán)保意識，多實踐環(huán)保行為。相信以后這會逐漸成為他們自覺的行為。通過這些練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話的完整性、邏輯性，還讓學(xué)生從側(cè)面體會到小路的美麗。教學(xué)主要是通過學(xué)生在朗讀中感悟這些。通過這一個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生，在教學(xué)這種長課文時候，主要是要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，課文能讀熟練了，自然什么也明白了。因此，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時主要從以下三方面著手：一、以本為本，實現(xiàn)閱讀實踐葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。朗讀時不僅及時給予學(xué)生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。所以，我抓住這個有利的時機(jī)，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。四、不足甚多，還需改進(jìn)在實際操作的時候，沒有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。我在教這課時，首先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容時，讓學(xué)生回答一個問題，“美麗的小路那么美，為什么會不見了？”學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的說；“是鹿先生，小兔不愛護(hù)環(huán)境亂丟垃圾破壞的，”有的說：“是鴨先生不愛衛(wèi)生造成的”……學(xué)生發(fā)言非常積極。所以，我覺的一篇好的教材讓學(xué)生能很好的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解句子的含義就達(dá)到教材預(yù)期的目的了。教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點：一、讀一讀“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵?！贝藭r，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：1 本課的39。改進(jìn)措施：l 在平時的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。首先從字詞入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開火車認(rèn)讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進(jìn)行的綜合治理活動，對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓其懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這也是我今后應(yīng)該加強(qiáng)的地方：仔細(xì)傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。美麗的小路教學(xué)反思10《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。2 學(xué)生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。二、記一記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字，懂了課文。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好?！毙⊥谩⒙剐∩紒韼兔?，他們都知道要保護(hù)好環(huán)境。采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺、感受和情感。在教學(xué)中播放課件把學(xué)生引進(jìn)課文，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。而當(dāng)時我注意到有一部分學(xué)生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗生活。面部表情變化讀、上臺表演、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實現(xiàn)這個目標(biāo)的。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。于是我用了三節(jié)課的時間教完這一課，在充分認(rèn)識了生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，特別是分角色朗讀，學(xué)生積極性很高，也讀得很好。美麗的小路教學(xué)反思6今天，上了《美麗的小路》這一課，這是一篇語言很美的文章，對學(xué)生也起著很好的愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的39。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時，也不能忘記語言訓(xùn)練，同時要注重兩者的結(jié)合。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片，讓學(xué)生知道在我們身邊就有這樣破壞環(huán)境的行為，而且就是他們自己，讓他們意識到環(huán)保要從自己做起。四、鏡頭回放，讓學(xué)生走進(jìn)社會感受環(huán)保的重要性。指導(dǎo)，學(xué)生對小鴨和小鹿的話有了較深刻的理解，而且能通過朗讀表現(xiàn)出來。第二步，抓住感嘆詞 “呀”，讓學(xué)生感受小兔對小路的變化感到十分驚訝，接著也讓學(xué)生通過朗讀來加深這種體會。雖然經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對朗讀時的停頓、語調(diào)、語速已經(jīng)有了一定程度的掌握，但是還是很初步的，而且對于如何通過朗讀來體會課文的思想感情還沒什么意識。之后我用自己的語言描述了小路的現(xiàn)狀，之后我還是讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，說說他們從這樣的小路上走過是什么心情，會說些什么，然后再讓學(xué)生讀小兔、小鹿、小鴨的話，讓學(xué)生和小動物們產(chǎn)生共鳴，這樣更能體會小動物們對小路的感受。同時我還補充了（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步這樣的練習(xí)，讓學(xué)生通過想象練習(xí)體會小路的受歡迎程度，從另一個角度來充實小路的美。如何感受美呢？就要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗了。一、前后對比，感悟不良的行為習(xí)慣造成的后果。美麗的小路教學(xué)反思5《美麗的小路》是一年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的學(xué)習(xí)是想讓學(xué)生知道要愛護(hù)我們的家園。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。在夸小路的時候，有個同學(xué)講到五顏六色這個詞，我馬上說：“真棒，這個詞真好，我要把他收藏起來。此時，教師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現(xiàn)文本的內(nèi)化。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。教學(xué)開始，在合作識字之后，讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊?！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，把自身當(dāng)作課文“主人公”的朋友。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？（課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）生（大聲說）：能！師：哪列小火車愿意先開過去呢？（抽小組開火車讀）師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧?。R讀）師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達(dá)鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）（自由讀──開火車讀）師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……【教學(xué)反思】俗話說：良好的開端等于勝利的一半。美麗的小路教學(xué)反思3【教學(xué)片段】師：咱們昨天剛認(rèn)識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。如果是平時呢？我會這么耐心地引導(dǎo)他嗎？還是很嚴(yán)厲地說“怎么會心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。把后來的感覺提前說了，把當(dāng)時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯?！耙驗檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現(xiàn)著這個短語?！耙驗檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”說實話，當(dāng)時腦海里就出現(xiàn)了四個字：見異思遷。平時上課，他就是會經(jīng)常給我意外的答案。當(dāng)畫面出現(xiàn)骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預(yù)想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。預(yù)設(shè)課堂容量較大，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時有一些問題匆忙解決，甚至是老師自己自問自答了。這說明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來進(jìn)行課文理解，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。二、課文教學(xué)上在指導(dǎo)朗讀上，我沒能引導(dǎo)到位。在小老師環(huán)節(jié)上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識字，但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。在教學(xué)課文上，我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的39。第一步：學(xué)生自學(xué)生字，通過聽錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學(xué)生對生字有初步的理解。那么如何創(chuàng)設(shè)一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個教師的責(zé)任，也是一個只得探討和研究的問題。于是，我說“是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們在下節(jié)課再來進(jìn)行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。我給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。“小路，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們在一起！”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃。，學(xué)生的書寫不夠到位，還需加強(qiáng)。上面的點就是鹿角，下面的比字就是四條腿了，很形象地記住了生字。教學(xué)生字做到生動有趣，讓學(xué)生明白字源，如，教學(xué)“鹿”時，我用一個小故事引入：最早的時候，我們的祖先是這樣寫的，上面就是美麗的鹿角，中間是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只腳。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，這樣更能打動學(xué)生的內(nèi)心世界。比如說兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導(dǎo)他們朗讀時應(yīng)該有所區(qū)別的，兔姑娘應(yīng)該的聲音應(yīng)該柔一點，而鹿先生的語氣應(yīng)該鏗鏘有力一點，不能以同一種語氣去朗讀。中間我拿出了一、兩個生字讓他們進(jìn)行組詞。一、生字、詞語的教學(xué)是至關(guān)重要的這是第一教時。我也希望教材能多編入些學(xué)生喜聞樂見、貼近于學(xué)生生活的課文?！窘虒W(xué)啟示】我設(shè)計的這次把學(xué)生帶入情境中朗讀的教學(xué)，課后收到了很好的效果，一些對課文內(nèi)容有興趣的孩子將課文