人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案圓的周長(zhǎng)2教學(xué)設(shè)計(jì)[五篇]-文庫(kù)吧
2024-11-04 17:11 本頁(yè)面
【正文】 式，更是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。]。①了解了π之后，“圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些”還可以說(shuō)成“圓的周長(zhǎng)總是直徑的π倍。②根據(jù)這個(gè)結(jié)論，你能求出圓的周長(zhǎng)嗎？如果用字母C表示圓的周長(zhǎng)，d表示直徑，它的字母公式你會(huì)表示嗎？（C=πd）③同學(xué)們通過(guò)自己的努力得出了求圓周長(zhǎng)的公式，要求圓的周長(zhǎng)，需要知道什么條件？（直徑）④剛才我們做實(shí)驗(yàn)的三個(gè)圓，你會(huì)算它們的周長(zhǎng)了嗎？（說(shuō)算式，計(jì)算器算結(jié)果）⑤老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)圓桌，你會(huì)算它的周長(zhǎng)嗎？（例1）⑥知道圓的直徑可以求圓的周長(zhǎng)，還可以知道圓的什么條件求周長(zhǎng)？（半徑）知道半徑怎樣求呢？字母公式怎樣表示？（C=2πr）⑦我們班大部分同學(xué)都是騎自行車(chē)上學(xué)的，我們就利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決一個(gè)關(guān)于自行車(chē)的問(wèn)題。出示例2：，車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周前進(jìn)多少米？（講解過(guò)程略）三、初步運(yùn)用、鞏固提高。？（旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)）？這里還有幾個(gè)疑問(wèn)需要同學(xué)們來(lái)判斷。①圓的周長(zhǎng)總是直徑的π倍。②③大圓的圓周率小于小圓的圓周率。④圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式是：C=πr。比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快?。ㄇ蟪鰣A的周長(zhǎng)。）r=10分米d=4厘米，算一算，誰(shuí)跑的路程多？四、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？是怎樣得到的？你有哪些收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：表格圓的周長(zhǎng)概念例1（課本P90）圓的周長(zhǎng)247。直徑=圓周率圓周率≈（固定不變的數(shù)）畫(huà)一個(gè)圓C=πdC=2πr設(shè)計(jì)思路：我們的課堂是生活的課堂，生命的課堂?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)的課堂中“為討論而討論”、“為合作而合作”、“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。細(xì)細(xì)4反思，教學(xué)觀念與教學(xué)行為之間的距離主要涉及到課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題。如我在本課設(shè)計(jì)上力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“探究──發(fā)現(xiàn)”的空間，讓學(xué)生在操作中感悟，在探究中發(fā)現(xiàn)，在交流中升華，從而使小組交流、師生交流、生生交流得以有效進(jìn)行。我在教學(xué)中采取的策略如：，發(fā)揮強(qiáng)大的演示作用?！秷A的周長(zhǎng)》從激趣引入、演示操作、指導(dǎo)探究、練習(xí)的出示都充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種信息加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)把知識(shí)的形成過(guò)程有效的呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生把人類(lèi)的知識(shí)成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一處“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐操作是最基本、最重要的手段和方法之一。讓學(xué)生從各自不同的操作實(shí)踐中感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)思考方法，感悟“圓的周長(zhǎng)與它的直徑的關(guān)系”。兒童有一種與生俱來(lái)的以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)測(cè)量圓的周長(zhǎng)、探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系、推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。這樣，學(xué)生獲取的并非純粹的知識(shí)本身，更主要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)?？傊?，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空；課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志。第二篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案圓的周長(zhǎng)3教學(xué)設(shè)計(jì)圓的周長(zhǎng)【教學(xué)內(nèi)容】人教版新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)P62——64，練習(xí)十五第一題?！緦W(xué)情分析】、正方形的周長(zhǎng)（三年級(jí)）認(rèn)識(shí)比較深刻；對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也十分清晰。，對(duì)探索過(guò)程的記憶不深刻。，但對(duì)π的意義幾乎都不清楚。學(xué)生普遍缺乏對(duì)圓周率研究歷史的了解，唯一提及的就是祖沖之?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：（1）學(xué)會(huì)測(cè)量圓的周長(zhǎng)和圓的直徑。（2）理解圓周率的含義。（3）會(huì)正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。：（1）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作學(xué)會(huì)測(cè)量圓的周長(zhǎng)和圓的直徑。（2）通過(guò)猜想、驗(yàn)證，得出圓周率。（3）通過(guò)應(yīng)用公式的變形，得出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、驗(yàn)證的科學(xué)探究精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算方法。適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化——公式中固定值的由來(lái)。滲透極限思想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解圓周率的意義。【教具準(zhǔn)備】課件、實(shí)驗(yàn)記錄單?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】圓片、計(jì)算器、直尺等?！窘虒W(xué)過(guò)程
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