樂高教學(xué)反思-文庫吧
2025-10-21 17:07 本頁面
【正文】 的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更真實的聯(lián)系情境。l 任務(wù)實施在建構(gòu)階段，我以三人小組合作形式，開展基于情境下的任務(wù)學(xué)習(xí)。在分組安排時，我有意識地以動手能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力為標(biāo)準(zhǔn)，合理組配小組成員，盡量使每個小組的能力均勻分布，讓每個小組成員能各施其職，各有發(fā)展。通過小組協(xié)作，學(xué)生不斷優(yōu)化飛機(jī)模型的結(jié)構(gòu)，測試編寫好的每一段程序；通過交流、對比、測試，不斷反思，逐步建構(gòu)新知識。在建構(gòu)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中尋找新問題的解決方法。這正是樂高教學(xué)建構(gòu)與反思的雙螺旋上升過程，在建構(gòu)中不斷反思，在反思中不斷建構(gòu)，兩者是密不可分的。在這個環(huán)節(jié)中，我有做得好的方面，也有不足之處。第一，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時，某個小組的學(xué)生太過依賴于我的直接指導(dǎo)，連基本的簡單的搭建問題都要反復(fù)提問，如果繼續(xù)蔓延，就會削弱學(xué)生獨立思考探究的能動性。因此，我沒有直接告訴他們答案，而是采用問題引導(dǎo)和反面舉例對比的方式，通過有效設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、自主探索解決方法，鍛煉發(fā)散性思維和批判性思維。第二，在學(xué)生建構(gòu)過程中，我應(yīng)隨時觀察各組學(xué)生的合作情況，適時了解各組的任務(wù)進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)和指出問題，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。今后的教學(xué)中我還要再提高課堂駕馭能力，在平時的學(xué)習(xí)應(yīng)有更廣泛的知識涉獵和儲備。l 形成評價在反思階段，我制定了三個維度的過程性評價體系，包括小組自評、小組互評和教師評價。并且參考了21世紀(jì)學(xué)生技能要求，制定了多元評價指標(biāo)，能夠全方位對每一個學(xué)生開展評價，充分體現(xiàn)評價體系的客觀性和公正性。在自評表中還設(shè)置”我的收獲“，讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、回顧與反思。但是，由于時間關(guān)系，我沒能在課堂上對各小組的表現(xiàn)一一點評。學(xué)生在課堂上填寫的評價可能停于表面，評價數(shù)據(jù)也只能在課后進(jìn)行統(tǒng)計分析和反饋。因此我認(rèn)為這個過程可以放到課后來完成，但是老師一定要及時回收評價表，并且完成對每個學(xué)生的評價，然后再將評價表發(fā)回給學(xué)生，讓學(xué)生能夠第一時間了解組員、以及老師對自己的評價，再結(jié)合自我評價，做出一個比較客觀的綜合評價。今后還可以利用百會網(wǎng)實現(xiàn)即時的在線評價，老師和學(xué)生可不受地域、時間的限制，在線自評、他評或留言，提高評價信息來回的效率。l 鼓勵創(chuàng)新在”延續(xù)“階段，我設(shè)置了一個更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：飛機(jī)降落后怎么樣才能準(zhǔn)確地到達(dá)一定的位置就停下來？這就促使學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，繼續(xù)編程和調(diào)試，進(jìn)一步提高探究能力和創(chuàng)新能力。任務(wù)既與本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題相關(guān)，又比本節(jié)課的任務(wù)更深一層，讓學(xué)生在延續(xù)學(xué)習(xí)中，不僅加深了對課堂知識的理解，還掌握了新的知識，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備?？偟膩碚f，本節(jié)課我采用樂高4C教學(xué)方法，引入樂高WeDo機(jī)器人，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在”做中學(xué)的過程中，進(jìn)一步加深對電動機(jī)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，學(xué)會分工合作，學(xué)會反思質(zhì)疑，學(xué)會探索創(chuàng)新，使學(xué)生在活動中獲得知識和快樂。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)不足之處，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在實驗中相互傾聽、相互質(zhì)疑、相互交流、思維相互碰撞，在實驗中合作、在合作中探究、在探究中發(fā)展。這是科學(xué)課的追求，也是所有課堂教學(xué)的追求。第三篇：樂高 教學(xué)在LEGO Education原有以搭建為主的“4C”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)進(jìn)行4年研究，升級為課堂以學(xué)生為中心的“IBES”教學(xué)方式。以“建構(gòu)理論”為基礎(chǔ)，依照“暢流理論”編寫課程研發(fā)體系，并結(jié)合“多元智能”理論進(jìn)行課程編寫。情景導(dǎo)入（Intr
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1