長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》說課稿-文庫吧
2024-11-18 13:24 本頁面
【正文】 揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的理念，設計如下教學環(huán)節(jié)： ? 故事導入，揭題激趣 出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學生根據(jù)已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自 己對狐貍和烏鴉的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀 和直觀、 形象的貼圖創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。 ? 自讀課文，整體感知 學生自讀課文時教師要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。這種自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。 接下來教師通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。 這一環(huán)節(jié)，主要在于能使學生將生字讀 得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。） ? 研讀重點，探究感悟 本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼? 在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去 說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。 ? 總結(jié)明理，拓展延伸 總之，我在本節(jié)課的設計上意在讓學生經(jīng)歷了一個自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我習得
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