【正文】 體現(xiàn)在兩個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。美讀訓(xùn)練：以“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。六、教學(xué)流程在教學(xué)活動(dòng)中，我力求給學(xué)生以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，特將教學(xué)思路擬訂為“情境鋪墊——自主感悟——深化理解——拓展延伸”，努力構(gòu)建自主型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)流程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）、導(dǎo)入新課先齊讀課題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)看到“慈母情深”這四個(gè)字時(shí)，腦中出現(xiàn)的畫(huà)面？把自己的想象和感動(dòng)帶進(jìn)去，深情朗讀課題。再根據(jù)預(yù)習(xí)完成一段填空練習(xí)，借此歸納課文主要內(nèi)容。然后給“龜裂”、“攥” 正音。重點(diǎn)理解“震耳欲聾”、“龜裂的手”和 “攥”的意思？最后通過(guò)設(shè)問(wèn)：你有過(guò)向母親要錢，鼻子一酸的感覺(jué)嗎？引出下一教學(xué)環(huán)節(jié)。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)主要遵循了閱讀教學(xué)的整體性。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)對(duì)課題的解讀，喚起學(xué)生對(duì)母親的情感，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)填寫(xiě)的本課生字詞，歸納文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出來(lái)??” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)本文學(xué)習(xí)的主要線索。]（二）、學(xué)習(xí)課文“為什么‘我’向母親要錢會(huì)鼻子一酸呢”為核心問(wèn)題，貫穿全文的學(xué)習(xí)。生帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，用波浪線劃下感觸深的句子，并把點(diǎn)滴體會(huì)寫(xiě)在旁邊。[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。使學(xué)生至始至終抓住文中幾個(gè)細(xì)節(jié)反復(fù)品味，從而理解課文，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、偉大。]，學(xué)生交流體會(huì)。我重點(diǎn)談?wù)勔韵氯齻€(gè)片段的教學(xué)設(shè)計(jì)。①“背直起來(lái)，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親??”先讓學(xué)生自己試著讀一讀。然后指名讀，把讀后的感覺(jué)進(jìn)行交流。師朗讀這段中特別的地方，引導(dǎo)學(xué)生找出這句話中一連用了三個(gè)我的母親，而且都放在句尾。讓學(xué)生聯(lián)系電影、電視中的慢鏡頭，讀這兩種句式，哪句帶給你慢鏡頭的感覺(jué)？帶著自己的想象來(lái)讀這句話。并把自己的母親和作者的母親的背和眼神對(duì)比，再讀再體會(huì)。師生合作感情朗讀[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)倒裝排比句的理解是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)把“我的母親”放在句首和句尾兩種句式的比較，使學(xué)生領(lǐng)悟到作者被母親為生計(jì)而忙碌奔命的樣子所震撼。我采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電影中的慢鏡頭想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀再現(xiàn)母親辛苦掙錢養(yǎng)家的情景。]②“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”先讓學(xué)生在這個(gè)句子中找最能體現(xiàn)是一組快鏡頭的詞（四個(gè)“立刻”）指導(dǎo)讀出快鏡頭的感覺(jué)。理解“立刻”是什么意思？找近義詞給句子換詞，換成“母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，立即又將頭伏在了縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”。讓學(xué)生比較兩句話，能不能換，為什么？讓學(xué)生在反復(fù)地感情朗讀中，感受母親工作的單調(diào)、乏味。[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，我緊扣四個(gè)“立刻”，給文字換詞，指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后，既體會(huì)到作者譴詞運(yùn)句的精妙，又感受作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。]③母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”讓學(xué)生找特別有感觸的細(xì)節(jié)——“塞”，并圈出來(lái)。自由讀這句話，體會(huì)母親的“塞”是怎樣的塞？學(xué)生每說(shuō)出一種體會(huì)，就帶進(jìn)句子中讀一遍。然后讓學(xué)生思考：母親塞到我手里的只是錢嗎？使學(xué)生體會(huì)到塞到“我”手心里的，更是母親的愛(ài)和汗水。接著設(shè)想母親說(shuō)的那句話，還可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指導(dǎo)學(xué)生用不同的角色體驗(yàn)來(lái)朗讀，使學(xué)生感悟母親對(duì)我的鼓勵(lì)，對(duì)兒女希望的堅(jiān)守。[設(shè)計(jì)意圖：在處理本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我緊抓“文眼”——一個(gè)“塞” 字，體會(huì)那個(gè)“塞”中所飽含的深情，對(duì)母親那句極樸實(shí)的話通過(guò)設(shè)置不同角色的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。]（三）、小練筆讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”“酸”后是長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，留給我們很多想象的空間。讓學(xué)生把想對(duì)母親說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)！寫(xiě)完后教師進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。思考：為什么要寫(xiě)我長(zhǎng)大了，跑題了嗎？結(jié)合課文第三部分內(nèi)容讓學(xué)生討論交流，感受是母親的愛(ài)浸潤(rùn)了我，使我感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。[設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這個(gè)小練筆，是想引導(dǎo)學(xué)生從“我”角度進(jìn)行想象寫(xiě)話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。]（四）、主題升華課件播放伴樂(lè)《母親》，欣賞一組“母親”圖片，結(jié)束本課。[設(shè)計(jì)意圖：最后的這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)文字、圖片以及音樂(lè)對(duì)文本進(jìn)行拓展，讓學(xué)生透過(guò)文字與人物再次對(duì)話，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。]（五）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）板書(shū)是根據(jù)作者的情感發(fā)展線索而設(shè)計(jì)的。七、自我評(píng)價(jià)最后我對(duì)這次說(shuō)課做一個(gè)小結(jié)：四個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)體會(huì)關(guān)鍵詞：自讀自悟朗讀訓(xùn)練讀寫(xiě)結(jié)合拓展升華體會(huì)：古人云：“謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”。語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀作為閱讀教學(xué)要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，只有靠經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練，才能形成；也唯有重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，方能培養(yǎng)語(yǔ)感；才能充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。《慈母情深》說(shuō)課稿二九零農(nóng)場(chǎng)學(xué)校小學(xué)部肖輝第三篇：慈母情深說(shuō)課和反思《慈母情深》說(shuō)課稿一、教材分析《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情三、教學(xué)設(shè)計(jì)本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 第一環(huán)節(jié)