【正文】 一、作業(yè)十二、文中哪些描寫給你的印象最深刻？找出相關(guān)語(yǔ)句分析品味。十三、試著歸納本文寫作特點(diǎn)。十四、課外閱讀夏丏尊的《貓》，靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳?！?，與課文比較，體會(huì)這些文章表達(dá)的思想感情。小結(jié)文章的寫作特點(diǎn)情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。第二篇：《貓》教案《貓》教案《貓》教案1教案示例第一課時(shí)教學(xué)目的：熟悉18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)；正確讀寫“任憑、無(wú)憂無(wú)慮、閉息注視、溫順可親、豐富多腔、改變多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入出示課題：貓（齊讀）板書(shū)：貓導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓？能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的整體感覺(jué)嗎？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今日我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的寵愛(ài)之情。（二）學(xué)習(xí)新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會(huì)寫），理解字義。（1）同學(xué)自己初讀課文，自同學(xué)字。（2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)狀況。①指名讀生字：媒體演示13個(gè)生字。②正音：辟p@③辨析多音字：和運(yùn)用媒體解決：A。出示“和”字，讓同學(xué)讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)的拼音；B。讓同學(xué)用“和”字的不同讀音組詞。④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。⑤理解詞語(yǔ)：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）任憑：不論，無(wú)論。無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)憂。閉息注視：有意識(shí)地臨時(shí)抑制呼吸，全神貫注地看。生氣勃勃：形容富有朝氣，布滿活力。默讀課文，了解主要內(nèi)容。（1）初步感知課文。思索：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？讀完課文，先標(biāo)序號(hào)，再用一句話說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）板書(shū)：奇怪調(diào)皮可愛(ài)（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。思索：課文中哪幾自然段寫了貓的性格奇怪，哪兒又寫了貓的調(diào)皮？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。1——3自然段：貓的性格奇怪。（成年的貓）4自然段：滿月的小貓調(diào)皮可愛(ài)。思索：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。兩句話分別是：“貓的性格實(shí)在有些奇怪?！薄靶∝垵M月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格奇怪，滿月的小貓調(diào)皮的不同特點(diǎn)，從“更可愛(ài)”的“更”字，可以想到認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛(ài)。（老師依據(jù)同學(xué)發(fā)言修改板書(shū)）板書(shū)：小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對(duì)貓的寵愛(ài)之情。下節(jié)課我們?cè)偕罨瘜W(xué)習(xí)。布置作業(yè)（1）抄寫生字新詞。（2）熟讀課文。附：板書(shū)設(shè)計(jì)其次課時(shí)教學(xué)目的：讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。產(chǎn)生認(rèn)真觀看事物的愛(ài)好和喜愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點(diǎn)，又有什么相同之處？板書(shū)：同上節(jié)課板書(shū)（二）學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)課文第1自然段。（1）默讀課文第1自然段，思索：這一段是從哪幾方面寫貓的性格奇怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說(shuō)說(shuō)是怎樣寫詳細(xì)的？第一自然段：從性情方面寫貓的性格奇怪。寫了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。板書(shū)：老實(shí)——貪玩——盡職（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。在同學(xué)分析的同時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時(shí)，要讀出行文時(shí)的多重轉(zhuǎn)折、回環(huán)動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)氣。并結(jié)合課文理解“無(wú)憂無(wú)慮、閉息注視”等詞語(yǔ)。（3）總結(jié)學(xué)法：A。默讀思索從哪方面寫貓的性格奇怪；B。勾畫、批注、朗讀理解課文；C。說(shuō)一說(shuō)詳細(xì)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)第3自然段。（1）運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第3自然段。理解詞語(yǔ)：溫順可親、豐富多腔、改變多端等。（先自學(xué)，再小組溝通，最終匯報(bào)）其次自然段：從脾氣方面寫貓的性格奇怪。主要寫了貓興奮時(shí)溫順可親，不興奮時(shí)一聲也不出。板書(shū)：溫順—一固執(zhí)（依據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來(lái)的）第三自然段：從貓的膽識(shí)方面寫它的性格奇怪。主要寫了貓什么時(shí)候都可怕，有時(shí)又特別英勇。板書(shū)：可怕——英勇（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文?？偨Y(jié)第一部分。思索：為什么說(shuō)貓的老實(shí)、貪玩、盡職，溫順、固執(zhí)，可怕和英勇這些表現(xiàn)，構(gòu)成了它奇怪的性格呢？（1）分析理解。這是一個(gè)沖突的統(tǒng)一問(wèn)題。假如將上面的各種表現(xiàn)單獨(dú)來(lái)看，任何一種也構(gòu)不成奇怪。但假如把老實(shí)和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，相互沖突的表現(xiàn)統(tǒng)一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的奇怪。（2）填空練習(xí)：（在同學(xué)理解了第一部分之后，用投影打出來(lái)，讓同學(xué)口頭填空，隨著同學(xué)填空出示相關(guān)內(nèi)容）貓的性格奇怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（），既貪玩又（），既膽小又（）；興奮時(shí)（），不興奮時(shí)，（）。學(xué)習(xí)課文第4自然段。（1）小聲讀，思索：這一段從哪幾方面寫小貓的調(diào)皮？這一段從小貓什么東西都玩；玩起來(lái)不怕摔跟頭，也不怕撞疼；膽子越來(lái)越大，漸漸開(kāi)拓新的嬉戲場(chǎng)所三方面寫小貓的調(diào)