【正文】 三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來(lái)有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景，擺出問(wèn)題，列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境之中。，比如：（1）.對(duì)0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說(shuō)一說(shuō)這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（2）.0的加減法計(jì)算，應(yīng)注重讓學(xué)生多說(shuō)生活中的實(shí)例來(lái)體會(huì)同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己?；蛘咭部梢哉?qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)用老師的教具小棒親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法。（3）.在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí)，可以同時(shí)出現(xiàn)，進(jìn)行類比。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問(wèn)題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來(lái)列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來(lái)表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力，又把將來(lái)的知識(shí)融會(huì)貫通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體，它無(wú)處不在，樂(lè)趣無(wú)窮。（4）.自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō)，感情要有起伏，語(yǔ)氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。有關(guān)0的教學(xué)反思5時(shí)間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)及0的寫法時(shí)，課堂紀(jì)律比較亂，浪費(fèi)的時(shí)間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō)，感情要有起伏，語(yǔ)氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。有關(guān)0的教學(xué)反思6在課前了解到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)。本課教材設(shè)計(jì)是：先教學(xué)0的書寫，再認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義，接著教學(xué)0表示起點(diǎn)最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多學(xué)生活動(dòng)、多做游戲的形式，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)該設(shè)計(jì)是合理的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲、活動(dòng)的環(huán)節(jié)。拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒有時(shí)，生一下也沒拍，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到0表示什么也沒有。在講解0的書寫時(shí)，我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方，學(xué)生明白了0要寫成橢圓形，學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后，我讓學(xué)生編題，其他生列式，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。但教學(xué)中仍然存在著問(wèn)題：對(duì)于教學(xué)0的第二種含義——起點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間太過(guò)倉(cāng)促，基本上是老師取代學(xué)生的思考，而且在明確可以作為測(cè)量物體時(shí)0與被測(cè)物體一端對(duì)齊，越往右，離0越遠(yuǎn)，數(shù)字越大這些知識(shí)沒有介紹。時(shí)間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計(jì)沒有層次性，教師語(yǔ)言還應(yīng)再嚴(yán)密些。在課前了解到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)。本課教材設(shè)計(jì)是：先教學(xué)0的書寫，再認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義，接著教學(xué)0表示起點(diǎn)最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多學(xué)生活動(dòng)、多做游戲的形式，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)該設(shè)計(jì)是合理的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲、活動(dòng)的環(huán)節(jié)。拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒有時(shí)，生一下也沒拍，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到0表示什么也沒有。在講解0的書寫時(shí)，我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方，學(xué)生明白了0要寫成橢圓形，學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后，我讓學(xué)生編題，其他生列式，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。但教學(xué)中仍然存在著問(wèn)題：對(duì)于教學(xué)0的第二種含義——起點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間太過(guò)倉(cāng)促，基本上是老師取代學(xué)生的思考，而且在明確可以作為測(cè)量物體時(shí)0與被測(cè)物體一端對(duì)齊，越往右，離0越遠(yuǎn)，數(shù)字越大這些知識(shí)沒有介紹。時(shí)間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計(jì)沒有層次性，教師語(yǔ)言還應(yīng)再嚴(yán)密些。有關(guān)0的教學(xué)反思7今天我教學(xué)了《有關(guān)0的除法》這一節(jié)，在上課前，我先讓學(xué)生做了準(zhǔn)備，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天我要分蘋果了，分給孫海燕，劉克信，付金鴿，吳占圣四位同學(xué)?！闭f(shuō)完后我不做聲了，同學(xué)們都愣愣的看著我，然后朱新宇說(shuō)：“老師，今天你沒拿蘋果來(lái)，怎么分？”我順勢(shì)說(shuō)：“一個(gè)也沒有用什么表示？”這是一年級(jí)的知識(shí)，學(xué)生們很快的舉起手，孫宗鶴說(shuō)：“用0表示?！蔽医又f(shuō)：“把0個(gè)蘋果分給四個(gè)同學(xué)，這四個(gè)同學(xué)1人幾個(gè)？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“0個(gè)?！边@節(jié)課的準(zhǔn)備非常成功，接下來(lái)我讓學(xué)生看課本54頁(yè)的信息窗，學(xué)生一看是《猴子撈月》，高興地不得了，我讓他們說(shuō)一說(shuō)看到的信息，陳新宇同學(xué)就講起了《猴子撈月》的故事，同學(xué)們聽的津津有味，還有的同學(xué)說(shuō)：“猴子真傻，水里只是月亮的影子，還在撈！”還有的同學(xué)說(shuō)出了算式0247。5=0，呵，我的學(xué)生真神了！有句話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人！”我的學(xué)生的修行確實(shí)讓我高興。接下來(lái)的自主練習(xí)部分，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。第一題要求學(xué)生數(shù)一數(shù)，分一分，孩子會(huì)數(shù)，也會(huì)分，但是列算式時(shí)，不知道誰(shuí)做除數(shù)，誰(shuí)做商，這在以后我要多訓(xùn)練這部分題目。有關(guān)0的教學(xué)反思8一、以故事為主線新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提倡“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手，從而引出“33=0”、“5+0=5”。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào)。二、靈活處理教材教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的“圣旨”。備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對(duì)教材的理解，靈活處理教材。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué)，在練習(xí)第49頁(yè)第4題時(shí)，讓學(xué)生橫著、豎著比較，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時(shí)到了后半節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。而設(shè)計(jì)二在新課部分讓學(xué)生說(shuō)出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算“0的加減法”），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 33=0 40=4 11=0 等，學(xué)生的思維處在興奮時(shí)期，接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生留下的印象是深刻的。這樣從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅使新課部分充實(shí)、飽滿，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三、了解學(xué)生,相信學(xué)生新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí)，他們對(duì)“0的加減法”知道多少呢？課前我進(jìn)行了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算“0的加減法”。于是，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在連續(xù)的`故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果。之后，便放手讓學(xué)生想出說(shuō)出很多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)“0的加減法”的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構(gòu)了完整的知識(shí)體系。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué)，即：33=0 5+0=5，使得新課部分顯得過(guò)于單薄,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來(lái)。有關(guān)0的教學(xué)反思9鏡頭一：小班的李老師來(lái)我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?lái)，也學(xué)小祥的樣貌說(shuō)：“小……祥好?！毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來(lái)，滿臉難過(guò)的樣貌。鏡頭二：大家都在教室里開心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”分析和措施：