【正文】 一起觀看并進(jìn)行小結(jié)：“你們說的都很好，其實(shí)，關(guān)于恐龍究竟是如何滅亡的，科學(xué)家們也作了各種猜想，但卻都沒有根據(jù)，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解決的謎題。”恐龍”是遠(yuǎn)古動物，關(guān)于它的生活時期，化石形成等知識，幼兒了解起來有些抽象，但孩子們的好奇心卻十分強(qiáng)烈。可見，興趣是最好的老師。所以，我想，我們在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡量調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在興趣的推動下，自覺地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果和幼兒注意力的集中效果會更好，同時也有利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀察比較：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。……由這一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面?？铸埖慕虒W(xué)反思7這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力？課文的第4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第4自然段時，通過朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候，根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面?？铸埖慕虒W(xué)反思8設(shè)計意圖：每個幼兒心中都有一顆美的種子，《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)。”為了豐富孩子的想象力和創(chuàng)造力，我設(shè)計了本次活動《恐龍寶寶吃西瓜》。在活動中為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒在親身體驗(yàn)中探索繪畫，體驗(yàn)色彩的沖擊力，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?；顒幽繕?biāo)：1。嘗試用氣球進(jìn)行拓印，并能夠大膽添畫，表現(xiàn)西瓜的外部特征。2。樂于參與拓印添畫，感受拓印的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：長卷白紙、西瓜實(shí)物一個、氣球若干、顏料、紙杯、棉簽、調(diào)色盤、音樂、PPT。活動過程：一、導(dǎo)入活動1。教師故事導(dǎo)入，引起幼兒興趣。2。教師：恐龍寶寶原來不是故意堵著門口的，只是肚子餓了沒有力氣走路了。它原來是想吃西瓜啊！3。教師出示西瓜實(shí)物，引導(dǎo)幼兒感受西瓜的外形、顏色和花紋。（外形橢圓形、表面淺綠色、有深綠色彎彎曲曲的花紋）4。教師：可是恐龍寶寶的肚子好大好大，老師這里只有一個西瓜可不夠它吃。這可怎么辦呢？我們一起來想想辦法吧！二、學(xué)習(xí)用氣球拓印西瓜的外形1。教師：小朋友們仔細(xì)聽！小氣球說它有辦法！我們一起來聽聽小氣球是怎么說的吧。（哈哈哈哈哈，我可以在大白紙上用魔法水種出大西瓜?。?教師：小氣球會怎樣在紙上種西瓜呢？（請一個幼兒來示范）3。教師講解示范氣球拓印的方法，鼓勵幼兒大膽嘗試用氣球拓印。（將氣球放在顏料盤上，蘸一下顏料，將氣球底部蘸滿顏料，拿起來放到紙上輕輕一壓，一個圓圓的腳印就出來了。）三、在拓印的基礎(chǔ)上，嘗試用棉簽添畫西瓜。1。教師引導(dǎo)幼兒用棉簽添畫西瓜的花紋。2。教師播放輕音樂，讓幼兒在愉快地氛圍中添畫西瓜。3。幼兒創(chuàng)作、教師巡回指導(dǎo)。四、評價與鼓勵教師：恐龍寶寶現(xiàn)在有了這么多的西瓜一定很開心！讓客人老師也來看看我們的大西瓜吧?；顒友由欤?。氣球除了可以用來畫西瓜，還可以用來畫出什么有趣的東西呢？2。我們生活中還有什么東西可以用來拓印呢？小朋友們和老師一起去教室里找一找，我們再來試一次吧！《恐龍寶寶吃西瓜》活動反思：拓印添畫是是中班幼兒美術(shù)教學(xué)活動的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒審美情趣和動手能力的途徑之一。在本次活動《恐龍寶寶吃西瓜》中我將拓印和添畫的技能綜合起來運(yùn)用，希望可以引導(dǎo)幼兒體會美術(shù)的樂趣和藝術(shù)的魅力，幫助幼兒建立自信，培養(yǎng)良好的藝術(shù)感覺?；顒又形矣霉适聦?dǎo)入，帶著幼兒走進(jìn)恐龍寶寶的世界，意在提高幼兒的興趣。幼兒之前可能用其他材料拓印過作品，對于氣球拓印還是第一次接觸，因此更能調(diào)動幼兒對本次活動的積極性和主動性。為了營造活動氣氛，我用小氣球引出來問題，先請一個小朋友上來示范拓印的方法，請其余幼兒仔細(xì)觀察。在之后的每一環(huán)節(jié)連接處，以恐龍寶寶的口吻，不斷向幼兒提出問題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒逐步自己動手操作，提高幼兒動手能力。在幼兒用氣球拓印的過程中，不斷發(fā)展幼兒的自主性。活動中所有幼兒一起用氣球在長條白紙上拓印，然后用棉簽添畫。在此之前幼兒用的都是A4紙獨(dú)自作畫，這次用五米長的白紙，也是對幼兒合作意識的一大考驗(yàn)。本次活動中存在許多不足之處，同時也是我今后努力和思考的方向。在請幼兒觀察西瓜實(shí)物中，我一直請幼兒仔細(xì)觀察西瓜?？墒俏覜]有考慮到我出示的西瓜實(shí)物外形特征并不明顯，幼兒無法形象準(zhǔn)確的描述西瓜外形特征。同時在詢問西瓜外形特點(diǎn)時，我的提問不夠具體。在以后的教學(xué)活動中，我也會不斷吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對于中班幼兒的美術(shù)課堂我會把握的更好?？铸埖慕虒W(xué)反思9作為這個單元，要以單元導(dǎo)讀設(shè)定的一個大的主題目標(biāo)，具體落實(shí)到每篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)：感受科技創(chuàng)造奇跡，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)能理解用詞準(zhǔn)確，會談體會，作為本次教學(xué)的難點(diǎn)；設(shè)定的目標(biāo)，以指導(dǎo)方法為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用換詞的方法進(jìn)行練習(xí)。復(fù)述恐龍演化過程為教學(xué)重點(diǎn)。抓演變過程要很清晰，學(xué)生才能復(fù)述完整。再以表格的形式，理清線索，就能收到成效。二、“以知識點(diǎn)為主”的教學(xué)課型?！耙灾R點(diǎn)為主”的教學(xué)課型，是本學(xué)期區(qū)教研的重點(diǎn)。課型模式更強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)在課堂中的滲透。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，知識點(diǎn)在課堂中得到落實(shí)很重要。根據(jù)教材的特點(diǎn)，采取知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法著手，進(jìn)而理解——認(rèn)識——運(yùn)用的程序。其次，知識的滲透，就像一個搭手架，應(yīng)呈螺旋上升狀態(tài)，因此，在設(shè)計的時候，特別注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對用詞準(zhǔn)確掌握：理解——認(rèn)識——運(yùn)用，呈階梯狀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。說明文，同樣要提出知識的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)“趣”味，也具有語文的工具性意味。三、聽說讀寫貫穿課堂科普性說明文，讓學(xué)生感受新科技的同時，也可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，突出趣味性。抓知識性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在統(tǒng)籌教學(xué)手段時，始終如何做到環(huán)環(huán)相扣，落實(shí)這基本訓(xùn)練。聽，重在傾聽同學(xué)的復(fù)述。對于四年級來說，是一個鍛煉和學(xué)習(xí)。善于聽，從聽中學(xué)習(xí)。說，體現(xiàn)在復(fù)述演化過程部分。有條理，說完整是訓(xùn)練重點(diǎn)。讀，體現(xiàn)多種閱讀方法。由體會讀到思考默讀訓(xùn)練的過程，這個轉(zhuǎn)變過程，需要老師在巡查當(dāng)中，不斷點(diǎn)撥。四年級學(xué)生最缺乏的是思考的鍛煉，急躁，沒耐心看書，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生提醒、鼓勵等，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。寫，體現(xiàn)在思想的升華，也是感悟科學(xué)技術(shù)的一種學(xué)習(xí)方式。通過寫，學(xué)生從多方面，多角度談自己的想法、體會、收獲。在寫當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生寫的條理性，概括語言的能力，寫話能力。存在問題：師生之間互動不太流暢，也許知識的