【正文】 境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動獲取學(xué)習(xí)的方法。有關(guān)0的教學(xué)反思5時間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識及0的寫法時，課堂紀(jì)律比較亂，浪費的時間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲、活動的環(huán)節(jié)。本課教材設(shè)計是：先教學(xué)0的書寫，再認(rèn)識0表示沒有的含義，接著教學(xué)0表示起點最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。但教學(xué)中仍然存在著問題：對于教學(xué)0的第二種含義——起點，因為時間太過倉促，基本上是老師取代學(xué)生的思考，而且在明確可以作為測量物體時0與被測物體一端對齊，越往右，離0越遠(yuǎn)，數(shù)字越大這些知識沒有介紹。第一題要求學(xué)生數(shù)一數(shù)，分一分，孩子會數(shù)，也會分，但是列算式時，不知道誰做除數(shù)，誰做商，這在以后我要多訓(xùn)練這部分題目。但這時到了后半節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。有關(guān)0的教學(xué)反思9鏡頭一：小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡單的心理環(huán)境。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。從課上第一個學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒？學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。二、[思考]：心理學(xué)研究證明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。學(xué)習(xí)壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。（一）創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；二是會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；三是會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，給學(xué)生留的思考的時間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決，提問時沒能很好的兼顧各種程度的學(xué)生，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準(zhǔn)確的。最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。在“0”的認(rèn)識這個環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義。學(xué)生用自己的話說了動畫或圖片的意思后，應(yīng)針對學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密、準(zhǔn)確地數(shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一個多媒體課件。寒風(fēng)仿佛在說“。）老師也在網(wǎng)上找了一些有關(guān)鄧爺爺生前的事跡。因此，生接讀出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）隨機加點：澳門、香港想到：臺灣還沒有收復(fù)，鄧爺爺還一直牽掛著。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平（音樂《春天的故事》、配上朗讀：時近中午，專機盤旋著向大海告別。現(xiàn)在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。在本課的教學(xué)中，為了積極創(chuàng)設(shè)情境，所以我制作了多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。因此，為了使第二課時分析課文時能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會人民對他的情感，在上第一課時時，我準(zhǔn)備了詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。師評：同學(xué)們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談?wù)?？▲人們不忍和鄧爺爺分離我從“?加點：盤旋???”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下??讀誰也想讀這個句子的？讀真是難以分舍呀！你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。）是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懀ǎ?，（），他不僅屬于（），也屬于（）。生輕聲讀：也許??插話：總有一天，臺灣也會回到祖國的懷抱生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺你會永遠(yuǎn)活在世界人民的心中。出示：追憶鄧爺爺?shù)漠嬅姘橛小抖吃隆分该麕讉€學(xué)生來交流交流（從外交、改革、愛學(xué)生、香港、澳門問題上談）抽三四位。現(xiàn)在請大家來談?wù)勛约旱捏w會吧。體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。在加減法這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動畫或者圖片，讓學(xué)生根據(jù)動畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式，并自己舉出類似的算式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用。很容易造成近視。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學(xué)生對于0并不陌生。課堂檢測環(huán)節(jié)我精選?？家族e試題作為教學(xué)習(xí)題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學(xué)生能過早的接觸中考題，學(xué)生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生知道中考試題并不難，關(guān)鍵是養(yǎng)成考慮問題要全面的好習(xí)慣。有關(guān)0的教學(xué)反思13《有關(guān)化學(xué)式的簡單計算》這節(jié)內(nèi)容在九年級化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用，前面的知識學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計算題的基矗這節(jié)的知識在化學(xué)中考中占有很大的比重，是九年級化學(xué)的核心知識。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點，讓學(xué)生加深印象。0的第二層含義：0表示起點?？傊?，體驗式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。這個情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的，并提一個數(shù)學(xué)問題。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1—學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的?，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí)，他們對“0的加減法”知道多少呢？課前我進(jìn)行了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計算“0的加減法”。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào)。”我接著說：“把0個蘋果分給四個同學(xué)，這四個同學(xué)1人幾個？”同學(xué)們異口同聲的說：“0個。拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒有時，生一下也沒拍，使學(xué)生再次認(rèn)識到0表示什么也沒有。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力等。有關(guān)0的教學(xué)反思6在課前了解到學(xué)生對0的認(rèn)識并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)。既拓展孩子的思維能力，又把將來的知識融會貫通，體會到數(shù)學(xué)知識是一個整體，它無處不在，樂趣無窮。比如：0還