【正文】 、復(fù)述課文(既可全文復(fù)述，也可部分復(fù)述)目的在于既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。(三)、再讀課文，討論探究 這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那些事情?重點(diǎn)寫了什么?每件事表現(xiàn)了阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?分別表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么思想感情?作者是按什么順序安排材料的?作者先寫憎恨、討厭，但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?三個(gè)問題，緊扣課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，虛實(shí)相間，層層深入。同時(shí)，三個(gè)問題的設(shè)置如同“一縷春風(fēng)，吹皺一池春水”。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑有序，實(shí)在多變的教學(xué)空間，自然引起學(xué)生的興趣，很快進(jìn)入討論。本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔，加以適當(dāng)板書，巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對(duì)阿長(zhǎng)媽媽感情變化，組織安排材料的，這種感情變化實(shí)際上就是“先抑后揚(yáng)”的手法，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。(四)、研讀課文，分析刻畫人物的方法學(xué)生批注文中描寫阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫有什么特色。首先讓學(xué)生找出文中刻畫人物的句子，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，批注。然后各自發(fā)表見解，進(jìn)而歸納文中刻畫人物的方法。如語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫等。重點(diǎn)研讀“買《山海經(jīng)》”部分，就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)人物的思想感情。通過學(xué)生體會(huì)、歸納，讓學(xué)生明白：魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。(這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究精神，共享合作的樂趣，感受成功的喜悅，這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法)(五)、美點(diǎn)尋蹤，探究作品的不朽魅力根據(jù)新大綱閱讀教學(xué)要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)： 你認(rèn)為這篇文章美嗎?美在什么地方?(互動(dòng)探究后，小組代表發(fā)言)(美在細(xì)節(jié)描寫、性格刻畫、情感抒發(fā)??)(六)、小結(jié)課文(七)、作業(yè)布置根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，提高閱讀能力。我制定了閱讀《朝花夕拾》的作業(yè)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神，我制定了一個(gè)可以發(fā)揮想象能力的作業(yè)：假如阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，他獨(dú)立魯迅的這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么。五、教學(xué)評(píng)價(jià) 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)處處考慮到學(xué)生實(shí)際，著眼于“放飛學(xué)生個(gè)性”，力求通過教師的引導(dǎo)采用“討論法”為主的教學(xué)方法，給予學(xué)生充分的自主探究的活動(dòng)空間，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。附：板書設(shè)計(jì)： 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅 情感： 不大佩服 討厭、不耐煩 敬意 懷念 阿長(zhǎng)： 煩瑣 愚昧 迷信 善良 樸實(shí) 真誠(chéng)第三篇：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說課稿《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說課稿《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說課稿1一、說教材本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元，屬講讀課文。文中魯迅先生所追憶的保姆阿長(zhǎng)，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。二、教學(xué)目標(biāo)掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。把握文中作者情感變化的過程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感。教學(xué)難點(diǎn)：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事情中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。三、說教法：（一）教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、評(píng)點(diǎn)法、談話法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀義講練法（二）教學(xué)媒體：多媒體課件（三）預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成。四、說學(xué)法強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。強(qiáng)調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀。強(qiáng)調(diào)積累。豐厚語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累。強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，小組合作討論，通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。五、教學(xué)過程：（第一課時(shí)）回顧導(dǎo)入：同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽，她對(duì)作者的兒時(shí)產(chǎn)生過重要影響，以致時(shí)隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與》。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)生字生詞的掌握情況。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：初次閱讀課文，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物。阿長(zhǎng)是個(gè)什么身份的人？（可從身份、外貌、學(xué)識(shí)、心、地、性格等方面說)《山海經(jīng)》這部書中寫了什么內(nèi)容呢?（文中哪段介紹該書，要善于思考，學(xué)會(huì)從文本中提取信息）作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？我們剛學(xué)過的一篇文章中也說過長(zhǎng)媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》）誰(shuí)能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？這書名是什么意思？《朝花夕拾》本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：再次閱讀課文，整體把握文章情節(jié)文章寫了阿長(zhǎng)的`哪些事情？重點(diǎn)寫了哪件事情？依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文的故事性，在讀中培了解情感變化。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會(huì)到作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩與感激和長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助與關(guān)愛，從而認(rèn)識(shí)到時(shí)隔多年作者仍對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘的原因。（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)活動(dòng)五：設(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？如果要在課文中將這些事件劃分開來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，通過問題回顧昨天所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，進(jìn)而提出新問題，引發(fā)新的思考，進(jìn)一步深入了解課文學(xué)習(xí)活動(dòng)六：分部分朗讀課文，深入分析課文。朗讀618自然段，思考下列問題。這部分文字寫了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？明確：寫了元旦吃福橘，長(zhǎng)媽媽教“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念和贊美？讓我們來(lái)看1928自然段，思考下列問題。在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”閱讀2931自然段，回答下列問題。文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫作手法？看完整篇文章，我們來(lái)總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：介紹重點(diǎn)情節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊(yùn)含的感情，并加以提示，如①“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會(huì)。在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)七：梳理全文，教師總結(jié)：長(zhǎng)媽媽這么疼愛“我”，那“我”小時(shí)候?qū)λ貌缓媚?？討厭她哪些事？?12）預(yù)設(shè)：喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時(shí)候呢。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來(lái)還有么？看來(lái)嚇唬得來(lái)的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后，你覺得阿長(zhǎng)哪些地方給你留下的印象最深？或者說說你覺得作者筆下阿長(zhǎng)的哪些事情最有趣？小時(shí)候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無(wú)知而又迷信的長(zhǎng)媽媽，成年后卻寫文章來(lái)懷念她,就說明“我”已經(jīng)理解了長(zhǎng)媽媽。這理解用了多長(zhǎng)時(shí)間？三十年，多么漫長(zhǎng)的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個(gè)人，甚至地位低下的一個(gè)人，原來(lái)是最疼愛她、最關(guān)心他、對(duì)他最重要的人。像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么？讓我們用真誠(chéng)的心祝福長(zhǎng)媽媽安息吧?。ㄓ懈星榈淖x最后兩段）結(jié)語(yǔ):作者通過記述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的往事，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長(zhǎng)尋購(gòu)、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》等事的回憶。表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，不斷提升自己的寫作能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)照板書總結(jié)：通過問題與學(xué)生一起梳理全文，文章有詳有略，再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，加深課文理解?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》說課稿2一、說教材阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長(zhǎng)不是一個(gè)文化人，可以說是一個(gè)粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長(zhǎng)為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂阿長(zhǎng)的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福。文中作者從孩子的視角來(lái)寫，其中卻滲透了對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（一）、根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)能力目標(biāo)”為：理解、積累字詞；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。（二）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標(biāo)”為：運(yùn)用探究式學(xué)法，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)生活的感悟走進(jìn)文本；通過閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語(yǔ)言逐步走進(jìn)阿長(zhǎng)的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。（三）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。（四）、教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會(huì)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。（五）、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長(zhǎng)。三、說教法聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。提示點(diǎn)撥法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。賞識(shí)、成功教育。首先，我認(rèn)為進(jìn)入文本的第一個(gè)問題的