【正文】 學(xué)習(xí)活動(dòng)四：選取“講長毛攻城時(shí)護(hù)城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長的性格特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅事例 品格風(fēng)貌 描寫方法 感情喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細(xì)節(jié)、語言、對(duì)長媽媽的夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動(dòng)作、心理 深切懷念之情懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良講長毛故事 仁慈買《山海經(jīng)》 誠懇、熱情、樂于助人 對(duì)比映襯法《阿長與山海經(jīng)》說課稿8今天我說課的題目是《阿長與》。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句，把握作者所蘊(yùn)含的感情時(shí)，我在一旁加以提示，如①當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。(四)整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。提示法。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長的懷念與祝福?！睘槭裁催@么說？讓學(xué)生精讀該部分，進(jìn)行充分地討論合作交流后，再點(diǎn)名回答上述問題。這篇文章篇幅較長，我預(yù)計(jì)用三課時(shí)授完，而本文的第二課時(shí)最能體現(xiàn)我的教學(xué)思路，因此，我將在下面談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)過程與設(shè)計(jì)。其詞懇切，其情真切，十分感人。二品讀課文過渡語：童年是夢中的真，是真中的夢，童年是含淚的微笑。小說集《彷徨》、《吶喊》,散文集《朝花夕拾》。課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分《阿長與山海經(jīng)》說課稿5說教材:阿長與《山海經(jīng)》是北師大版七年級(jí)上冊(cè)，第一單元童年夢痕的一篇文章，選自魯迅先生的《朝花夕拾》，是敘事散文。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣?！栋㈤L與山海經(jīng)》說課稿3一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)教材阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊(cè)第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。（如：當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？）解決第二問時(shí)，我讓學(xué)生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個(gè)“敬意”的不同，從而讓學(xué)生理解兒時(shí)的我對(duì)長媽媽的感情變化。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對(duì)長媽媽的深厚感情。（五）、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”閱讀2931自然段，回答下列問題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神，我制定了一個(gè)可以發(fā)揮想象能力的作業(yè)：假如阿長現(xiàn)在還健在，他獨(dú)立魯迅的這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么。檢測字詞預(yù)習(xí)情況。我的說課部分，到此就結(jié)束了，有缺點(diǎn)與不足，請(qǐng)各位評(píng)委及老師批評(píng)指正，謝謝！第二篇：阿長與山海經(jīng)說課稿《阿長與》說課稿 尊敬的評(píng)委老師，大家下午好！今天我要說的課是魯迅的回憶性敘事散文《阿長與》。誦讀28秒初步體會(huì)作者的思想情感之后，我將提出以下的問題：讓學(xué)生找出文中詳寫和略寫的部分，并討論這些部分在文章中的作用。然后就到了整體感知部分，首先我會(huì)讓學(xué)生互相檢查課前預(yù)留的關(guān)于本文字詞積累的情況。激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思辨色彩。阿長與山海經(jīng)說課稿2尊敬的各位評(píng)委，你們好，今天我說課的題目是《阿長與〈山海經(jīng)〉》。五、說教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而且，還要在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，獲得思想的啟迪。本節(jié)課，我所面對(duì)的是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)魯迅先生有了一定的了解，對(duì)魯迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握語文閱讀的方法，對(duì)分析人物形象有自己的心得體會(huì)。(二)初讀課文，整體感知首先，讓學(xué)生默讀課文，從整體上進(jìn)行感知，并要求學(xué)生思考以下問題：，你能知道什么信息??對(duì)魯迅先生有什么樣的影響?學(xué)生思考之后進(jìn)行回答，教師相機(jī)指導(dǎo)，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，著重寫了她和《山海經(jīng)》的故事。在每個(gè)目標(biāo)之后，我又從各個(gè)方面制定了更為具體的目標(biāo)。而魯迅作品中所蘊(yùn)含的深刻的思想性，和復(fù)雜的革命性又讓許多學(xué)生和講授者望而卻步。所以即便是“憎惡”與“討厭”也與作者對(duì)阿長的同情和懷念絲毫不相矛盾。能力拓展的最后我安排了比較賞析這一環(huán)節(jié)。但在這一片文章中，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)的抱我上和情感的額理解上有一定的難度，因此，應(yīng)該把理解帶有感情色彩的詞句把握作者情感變化的過程中的欲揚(yáng)先抑的手法作為本科的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生找出文中刻畫人物的句子，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，批注。領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，小組合作討論，通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力圈注法。（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)活動(dòng)五：設(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：上節(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，通過問題回顧昨天所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，進(jìn)而提出新問題，引發(fā)新的思考，進(jìn)一步深入了解課文學(xué)習(xí)活動(dòng)六：分部分朗讀課文，深入分析課文。學(xué)習(xí)活動(dòng)七：梳理全文，教師總結(jié)：長媽媽這么疼愛“我”，那“我”小時(shí)候?qū)λ貌缓媚?？討厭她哪些事？?12）預(yù)設(shè)：喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時(shí)候呢。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長的懷念與祝福。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。）第二題是考察學(xué)生理解標(biāo)題的能力，有一定難度，我點(diǎn)撥提示學(xué)生我對(duì)標(biāo)題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動(dòng)自己和讀者心靈之弦。［重點(diǎn)］。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對(duì)長媽媽的深厚感情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ魂P(guān)鍵：誦讀、分析、理解下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫龋龑?dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，生成問題；其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，解決問題。（2）用學(xué)生朗讀的方法加深課文在學(xué)生心中的印象，便于進(jìn)行后面的情感體會(huì)?！薄斑@又使我發(fā)生新的敬意了，從此完全消失了。對(duì)已逝的阿長，為她祈福，愿地母永安她的靈魂。阿長謀害隱鼠。三比較閱讀：《百草園和三味書屋》的`先生和阿長有何異同，“大人”對(duì)孩子的關(guān)愛，抓文中的語言發(fā)表你的看法。她對(duì)魯迅傾注了一片心血，是作者心中值得懷念和感激的人。讓他們明確地認(rèn)識(shí)到文章略寫了阿長稱呼的來歷，“切切察察”的毛病，擺成“大”字形的睡相，令人厭煩的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。它既要滲透本節(jié)課的所學(xué)，也得以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為目的。根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維目標(biāo)根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的知識(shí)目標(biāo)是新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的39。本課課型：新授課課時(shí)安排：2課時(shí)教具：多媒體五、說教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長媽媽。點(diǎn)研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。(七)教師總結(jié)：教師對(duì)照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對(duì)比映襯法，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女長媽媽的形象。其三，文章語言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的39。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合特定情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、教學(xué)過程：回顧導(dǎo)入：同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎?正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。因此本文的教學(xué)難點(diǎn)定為深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的感情?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，理解層面符合八年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。(五)重點(diǎn)研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細(xì)品味本文的語言。小組合作討論法。從生理上，青少年好動(dòng)，注意力分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，是他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及口語表達(dá)的能力，我最后設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，話題就是你喜歡長媽媽嗎？為什么？這種開放的話題不僅能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也能更深一層地領(lǐng)悟作者對(duì)長媽媽的懷念與感激之情。既而以小組為單位推舉一位代表進(jìn)行復(fù)述競賽，并在復(fù)述的過程中要求學(xué)生即興表演出阿長的語言、動(dòng)作以及神態(tài)，從而體會(huì)到作者在本文中所運(yùn)用到的描寫人物的方法，并讓學(xué)生讀出文中有關(guān)人物描寫的語句，用不同的線符在書中畫出來。文章圍繞阿長選取了七個(gè)具體的事例，塑造了一個(gè)命運(yùn)不幸而又渴望一生平安的農(nóng)村婦女形象。丈夫早逝，成為孤孀。阿長讓我吃福橘。在文中，我們讀出了愚昧粗俗、麻木迷信的阿長；我們品出了追求平安幸福、盼望美好的阿長。我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。（3） 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：4. 教學(xué)程序及設(shè)想：（1）由對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?；?）能力目標(biāo)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；（3）情感目標(biāo)：整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對(duì)她的深厚感情。阿長，是魯迅兒時(shí)的保姆。綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：，哪些詳,哪些略。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)，形象才有生命氣息，才能打動(dòng)讀者。題2，回答前三問，較容易；第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長媽媽的深深地懷念之情。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？作者對(duì)阿長有著怎樣的思想情感本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文的故事性，在讀中培了解情感變化。強(qiáng)調(diào)積累。二、教學(xué)目標(biāo)掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔，加以適當(dāng)板書，巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對(duì)阿長媽媽感情變化，組織安排材料的，這種感情變化實(shí)際上就是“先抑后揚(yáng)”的手法，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。二、說學(xué)情魯迅的文章一班都有些晦澀難懂的生字詞，所以，首先要幫助學(xué)生掌握本文的生字詞，掃清閱讀障礙。所以在能力拓展部分，我會(huì)讓學(xué)生有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。上一問題結(jié)束之后，我會(huì)提出下面的問題：作者對(duì)阿長的“憎惡”和“討厭”與后來的同情懷念是否矛盾？通過這樣一個(gè)問題，揭示出本文寫作的第一個(gè)特點(diǎn)，即雙重眼光。首先，在新課導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生回憶自己童年生活中的有趣經(jīng)歷，并與大家分享。新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。今天，我們?cè)賮砹私庖幌麻L媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長者。這篇課文在寫作角度和閱讀方法上來說，都有很多值得我們借鑒學(xué)習(xí)之處。一、說教材分析，研究好所教授的教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，把教材研究透徹才能把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，運(yùn)用恰