【正文】 方面得到發(fā)展。再次是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革?，F(xiàn)在無(wú)論是評(píng)價(jià)教師還是學(xué)生，都是以“分”而定，論分排輩。而分?jǐn)?shù)主要代表的是知識(shí)量，因而導(dǎo)致了重知識(shí)傳授、輕素質(zhì)培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)２１世紀(jì)接班人，最好的途徑是進(jìn)行改革教學(xué)。綜上所述，深化教學(xué)改革勢(shì)在必行，加強(qiáng)素質(zhì)教育刻不容緩。專題討論 P15談?wù)勀愕膶懽鹘?jīng)歷。談?wù)勀愕挠洈㈩?、議論類和說(shuō)明類文體在教學(xué)和生活實(shí)踐中運(yùn)用的理解。談?wù)勀銓?duì)日常應(yīng)用文作用和意義的理解。談?wù)勀銓?duì)電腦寫作的地位、作用以及未來(lái)發(fā)展的意義的理解。談?wù)勀銓?duì)本課程如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的想法。你是如何進(jìn)行寫作（作文）教學(xué)的？ 以上須選擇2~3個(gè)題目發(fā)言。談?wù)勎业膶懽鹘?jīng)歷。那時(shí)的我，對(duì)寫作一無(wú)所知。唉，看一下我第一頁(yè)的作文就知道了。爛得不能再爛了。不過(guò)，我真的很感謝陳老師介紹給我的網(wǎng)站——小荷作文網(wǎng)。一個(gè)看起來(lái)與其它網(wǎng)站沒(méi)什么兩樣的作文網(wǎng)?？蓪?shí)際卻是別具一格，它具有一股神奇的力量。它可以告訴你，你自己的真實(shí)寫作水平，它能催動(dòng)著你不停的向前前進(jìn)。一個(gè)超級(jí)作文天地，比什么老師都要好得多。首先，我還得感謝陳老師，是Mr陳讓我懂得什么叫寫作。然后，我更要感謝小荷。是它使我學(xué)會(huì)了寫作。當(dāng)然，也不要忘掉我的對(duì)手——張芷沅。是她讓我懂得什么叫競(jìng)爭(zhēng)，什么叫奮斗，什么叫追求。是她使我樹(shù)立了寫作的理想。超越她，是我最大的愿望。最后，還要感謝小荷上所有的會(huì)員，因?yàn)槟銈兊淖魑?，所以才有我的今天。衷心感謝你們。我在小荷上的前三十多篇作文?；旧蠜](méi)多高的水準(zhǔn)。一、字?jǐn)?shù)太短，二、文筆太爛，三、讀得讓自己都聽(tīng)不下去。正因?yàn)槿绱?，所以我的作文在班上總是抬不起頭。這時(shí)候，我開(kāi)始奮斗了。首先，要多寫。于是我給自己定了個(gè)目標(biāo)，一年至少要寫八十篇作文。要受到這樣的磨練，就必須要有恒心，可我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得苦。以后的日子，我隔三差五就在小荷上面發(fā)表文章。不管別人怎么說(shuō)我，我只知道。我的任務(wù)是寫作！因?yàn)檫@樣的磨練，我的作文水平提高了許多。再也不是那種低級(jí)的檔次。光是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想再提高些，就必須付出更大的努力。取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是我現(xiàn)在寫作唯一的途徑了。一定要堅(jiān)持到底！不能像往常了，我需要的是時(shí)間。時(shí)間，必須是自己擠出來(lái)。后來(lái)，看電視的時(shí)間我都花在看書和上小荷上面了。這一回，我又學(xué)會(huì)了。要想寫好作文，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔，不要羅羅嗦嗦。但又要保持一定的字?jǐn)?shù)。要擴(kuò)寫就得懂得細(xì)寫。把事寫廣了，寫活了。以上的努力已經(jīng)把我的作文水平提高了好多好多。但是，超過(guò)張芷沅還得付出更大的努力。要學(xué)會(huì)觀察、了解。最好懂得深入基層，注重過(guò)程。我只有拿起一些名著了解方法。在這步中，我了解了許多作家。如：秦文君、李瑛、田漢、三毛、葉至誠(chéng)、曹文軒等。我學(xué)會(huì)了他們的寫作方法。更多的時(shí)間，我還是留在學(xué)校寫作。了解同學(xué)的語(yǔ)氣，了解同學(xué)的脾氣，了解同學(xué)的習(xí)性。這都是很重要的。從小細(xì)節(jié)中寫出大事情。如：鄭萍軍的口頭禪：別吵，再吵我殺了你。女生都叫張芷沅家界。女生都管張婧瑜為金魚。我們男生都叫王子浩為王瞾。這都是很重要的。學(xué)會(huì)創(chuàng)新是我寫作的最后的一個(gè)步驟。盡可能把作文寫歪，寫得夸張?；蛘邔懙檬稚钊搿Ｒ话銜r(shí)候，我都把作文寫得非常之夸張。說(shuō)搞笑、又不搞笑。說(shuō)滑稽、也不滑稽。說(shuō)投入，又寫得有些懶懶散散?？傊?，夸張中帶有一些無(wú)聊的風(fēng)趣。用自己的語(yǔ)言寫自己的作文，這對(duì)寫作者是很重要的。當(dāng)我形容兩個(gè)人之間珍貴的友誼時(shí)。會(huì)用一句：不需要任何的歷史記錄，唯一的是刻骨銘心。很平淡，可又令人回味無(wú)窮。好的不留一絲兒痕跡。平平淡淡才是真！其實(shí)在寫作方面，我的字?jǐn)?shù)總是不夠。為此，我費(fèi)盡了苦心。有一次，我發(fā)現(xiàn)了我家的電腦的記事本要打802個(gè)字才會(huì)出現(xiàn)空格。正好，我以后的作文就要沒(méi)有空格，就得重寫。這樣算來(lái)，我的作文至少也要在600字以上。機(jī)緣巧合，又讓我的作文提高了很多。有一次，家里的電腦壞了，拿去維修。當(dāng)修好時(shí)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的記事本要1806個(gè)字才可以空格。也太長(zhǎng)了點(diǎn)。我把它調(diào)了一下，最后調(diào)到了1187個(gè)字才可以空格。大約一千個(gè)字。這樣一來(lái)，我的作文字?jǐn)?shù)有提高了。不過(guò)，這個(gè)方法是愚蠢的。我是如何進(jìn)行寫作（作文）教學(xué)的？一、在生活實(shí)踐中寫作 傳統(tǒng)作文教學(xué)存在許多弊端，生活是寫作的泉源，已成為眾人的共識(shí)。然而在應(yīng)試教育的影響下，在分?jǐn)?shù)這根指揮棒的淫威下，學(xué)生們個(gè)個(gè)埋頭于書山題海之中，又如何去接觸生活，體驗(yàn)生活！新課程提出了“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的總目標(biāo)，這無(wú)疑為提高學(xué)生的作文水平指明了方向，也為廣大語(yǔ)文教師消除了應(yīng)試教育時(shí)代留下的一些顧慮。于是我一方面有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、野游，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察大自然的一景一物，審視社會(huì)的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實(shí)情，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫出蘊(yùn)含豐富的文章。二、通過(guò)閱讀積累提高學(xué) 9生的作文水平“凡作文，須要胸中有萬(wàn)卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說(shuō)得好：“文章怎么做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得和方法?！毙抡n程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睍x多了，胸中列書萬(wàn)卷，視野隨之開(kāi)闊，在寫作時(shí)，就會(huì)構(gòu)思，就會(huì)遣詞造句，語(yǔ)言就會(huì)如“萬(wàn)斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個(gè)學(xué)生學(xué)年初制定一個(gè)讀書計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)；我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵(lì)學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問(wèn)。針對(duì)學(xué)生書籍少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)搞了一個(gè)圖書箱，讓每位同學(xué)獻(xiàn)出自己喜愛(ài)的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書。我還通過(guò)向?qū)W校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規(guī)模，把讀書活動(dòng)搞得紅紅火火。三、在合作交流中提高 “合作”是新課程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。我在作文教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試。我特別重視動(dòng)筆之前的孕育準(zhǔn)備階段。提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，積累寫作材料。在作文課上，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說(shuō)出來(lái)，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗(yàn)、認(rèn)可或爭(zhēng)辯。在這里，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)，自由地說(shuō)，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見(jiàn)，有自己的選擇，保留自己的個(gè)性，又不閉門造車，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的思維自由地遨游，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能，寫出高質(zhì)量的作文。四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。其途徑與方法主要有：（1）在評(píng)語(yǔ)和作文講評(píng)中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生作文有一點(diǎn)長(zhǎng)處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定。（2）把好作文錄音后放給學(xué)生聽(tīng)或通過(guò)校園廣播站播放。（3）辦手抄報(bào)，刊登好作文向全校發(fā)行。（4）把優(yōu)秀作文推薦給報(bào)刊，爭(zhēng)取發(fā)表機(jī)會(huì)；組織學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽。班里學(xué)生的作文時(shí)有在省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。這些做法更加激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望?，F(xiàn)在他們千方百計(jì)找素材，爭(zhēng)著寫，個(gè)個(gè)都想成為大作家呢！P16寫個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)。字?jǐn)?shù)1000左右第二篇：實(shí)用寫作信形成性考核一）判斷題 按照載體不同，公文可以分為紙質(zhì)公文和電子公文兩種。（√）狹義上講，公文指黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位及其他社會(huì)組織為處理公務(wù)而形成的文字材料。（）同級(jí)黨的機(jī)關(guān)、黨的機(jī)關(guān)與其他同級(jí)機(jī)關(guān)之間必要時(shí)可以聯(lián)合行文（√）請(qǐng)示不得同時(shí)抄送其他下級(jí)機(jī)關(guān)。（√）印發(fā)機(jī)關(guān)名稱如果字?jǐn)?shù)太多，可以自行簡(jiǎn)化，以使它和印發(fā)時(shí)間只占1行位置。（√）聯(lián)合行文的公文成文時(shí)間以最早簽發(fā)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人的簽發(fā)日期為準(zhǔn)。（）公文的材料指作者用來(lái)表現(xiàn)主題的事實(shí)和依據(jù)，包括事實(shí)現(xiàn)象、政策法規(guī)、上級(jí)文件、上級(jí)精神、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。（√）如果公文的主題是反映情況、匯報(bào)事項(xiàng)，那么表達(dá)方式就應(yīng)以說(shuō)明為主、敘述為輔。（）9．命令絕大多數(shù)應(yīng)該標(biāo)注受令者的名稱。（）。（√）、規(guī)章及條例、條令中有明確規(guī)定的獎(jiǎng)懲事項(xiàng)，才可以用“決定”行文。（√）、正文和落款三個(gè)部分組成。（√），可以將幾件事放在同一公告中宣布。（）、主體、結(jié)尾三個(gè)部分。（√），針對(duì)某一方面問(wèn)題公布政策法規(guī)性或規(guī)范性意見(jiàn)可用周知性通告。（）。（√）。（），可用抄報(bào)的形式告知。（√），也可以是平行文。（√），通報(bào)是有傳達(dá)和告知的作用。（√）《憲法》和有關(guān)法律規(guī)定，各級(jí)人民政府提出的議案必須是屬于本級(jí)人民代表大會(huì)或人大常委會(huì)職權(quán)范圍內(nèi)的有關(guān)事項(xiàng)。（√），也可以向其他部門和單位行文。（），目的是向上級(jí)機(jī)關(guān)提供信息、反映情況，需要上級(jí)機(jī)關(guān)進(jìn)行答復(fù)。（）。（√）“一事一請(qǐng)”原則，不能搞“一文多事”。（√），也可以事后行文。（）、回復(fù)性公文，有一定的針對(duì)性。（√），而且是對(duì)管轄系統(tǒng)所作的指示。（√），就是向下級(jí)行為也不具有強(qiáng)制性（√）。（）、事務(wù)性事項(xiàng)等時(shí)使用（√）、正文和落款組成。（），也是整理會(huì)議紀(jì)要的原始性主要素材之一（√）（）35..行政公文的辦理，是保證公文正常運(yùn)行、提高公文質(zhì)量和效用的一個(gè)關(guān)鍵（√）。，指在擬定的公文文稿送交有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)或者會(huì)議討論之前，由部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人或有經(jīng)驗(yàn)的秘書對(duì)文稿所作的全面審核與修正。（）。（√）。、災(zāi)遇慰問(wèn)，不包括表彰慰問(wèn)。（）、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體使用的一種事務(wù)性文書，個(gè)人不能使用啟示這一文書。（）。（）。（），用事實(shí)說(shuō)話，不要追求文字的華麗。（√）42．簡(jiǎn)報(bào)的編號(hào)位于簡(jiǎn)報(bào)名稱的右上方。（√）43．一般性簡(jiǎn)報(bào)也應(yīng)編號(hào)。44.．結(jié)尾是調(diào)查報(bào)告分析問(wèn)題得出結(jié)論，解決問(wèn)題的必然結(jié)果。（√）45.．調(diào)查報(bào)告的材料不是特定的，可以移植或借用。（）。（√）。（）。（√）。（√）。（√）、專題總結(jié)、工作總結(jié)。（），計(jì)劃就是規(guī)劃、方案、要點(diǎn)、設(shè)想、打算、安排。（√），它包括任務(wù)目標(biāo)、辦法實(shí)施和步驟三個(gè)要素。（√），最后經(jīng)講話者審閱定稿，有些講話稿也可由講話人自己擬定。（√），不要遺漏一部分與會(huì)者，以免引起這些人的不快（√），也是整理會(huì)議紀(jì)要的原始性主要素材之一（√）（）二）單選題 （A）A上行文 B平行文 C下行文 D知照文、貫徹黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的方針政策，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖，實(shí)施工作指揮的公文屬于（C）A報(bào)請(qǐng)性公文 B記錄性公文 C指揮性公文 D法規(guī)性公文，與此同時(shí)將此公文呈報(bào)更高一級(jí)或幾級(jí)的非直接上級(jí)機(jī)關(guān)的行文方式為（D）A逐級(jí)行文 B直達(dá)行文 C越級(jí)行文 D多級(jí)行文（B）A單獨(dú)行文 B聯(lián)合行文 C直接行文 D混合行文（D）A發(fā)文字號(hào) B發(fā)文標(biāo)示 C生效標(biāo)示 D份數(shù)序號(hào)6.《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文格式》將公文各要素劃分為（A）三個(gè)部分 A眉首、主體、版記 B開(kāi)頭、主體、結(jié)尾 C開(kāi)頭、正文、版記 D眉首、正文、結(jié)尾（C）A起因式開(kāi)頭 B引文式開(kāi)頭 C根據(jù)式開(kāi)頭 D目的式開(kāi)頭（A）三種 A敘述、議論、說(shuō)明 B敘述、抒情、說(shuō)明 C議論、抒情、描寫 D描寫、議論、說(shuō)明、領(lǐng)導(dǎo)性、指揮性要求的公文可以用（A）A命令 B決定 C意見(jiàn)D通知（D）A發(fā)布令 B任免令 C獎(jiǎng)懲令 D行政令11．黨政機(jī)關(guān)對(duì)于某些重要事項(xiàng)或重大行動(dòng)作出決策和安排時(shí)使用（A）A決定 B命令 C通報(bào) D公告12.“國(guó)務(wù)院關(guān)于追授老舍為人民藝術(shù)家的決定”屬于（B）A任免性決定 B獎(jiǎng)懲性決定 C政策性決定 D安排性決定（D）A通報(bào) B通知 C通告 D公告、重要事項(xiàng)用（B）A法定性公告 B要事性公告 C政策性公告 D任免性公告（A）A通告 B通知 C公告 D決定 （D）A個(gè)人 B單位 C團(tuán)體 D公眾，轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)公文，傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或執(zhí)行事項(xiàng)，任免有關(guān)人員可以（C）A通報(bào) B通告 C通知 D公告、同級(jí)機(jī)關(guān)或不相隸屬機(jī)關(guān)發(fā)來(lái)的公文，需要下屬單位知曉或執(zhí)行時(shí)，可以使用（A）A轉(zhuǎn)發(fā)性通知 B批轉(zhuǎn)性通知 C指示性通知 D知照性通知、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體把工作情況、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、典型事例及有教育、指導(dǎo)、規(guī)范意義的事件向下級(jí)或公眾發(fā)布用（D）A通告 B意見(jiàn) C通知 D通報(bào)20..傳達(dá)情況、溝通消息、互通情報(bào)時(shí)，可用（A）A事項(xiàng)性通報(bào) B批評(píng)性通報(bào) C獎(jiǎng)勵(lì)性通報(bào) D傳達(dá)性通報(bào)（C）A批復(fù) B意見(jiàn) C議案 D復(fù)函，反映情況，提出建議，答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問(wèn)或要求時(shí)應(yīng)該使用（B）A復(fù)函 B報(bào)告 C批復(fù) D請(qǐng)示（D）A專題報(bào)告 B建議報(bào)告 C情況報(bào)告 D工作報(bào)告、批準(zhǔn)、答復(fù)、幫助、解決、審核事項(xiàng)或問(wèn)題時(shí)，使用（C）A匯報(bào) B報(bào)告 C請(qǐng)示 D議案（C）A行文格式不同 B行文方向不同 C行文目的不同 D寫作要求不同（B）A命令 B批復(fù) C復(fù)函 D通知（A）A．行文的多樣性 B．內(nèi)容的綜合性 C．時(shí)間的不定性 D．工作的指導(dǎo)性（D）A．通告 B．通知 C．議案 D．意見(jiàn)（B）A．溝通性和交流性 B．內(nèi)容單一性 C．發(fā)文的針對(duì)性 D．效力的多用性（A）A．函 B．請(qǐng)示 C．批復(fù) D．意見(jiàn)（A）A．紀(jì)要性 B．時(shí)效性 C．交流性 D．指導(dǎo)性、傳達(dá)會(huì)議情況和議定事宜的行政公文是（B）A．會(huì)議通知 B．會(huì)議紀(jì)要 C．通報(bào) D．議案、實(shí)事求是、集中統(tǒng)一、優(yōu)質(zhì)精簡(jiǎn)。這是針對(duì)公文的（C）而言。A． 公文處理的任務(wù) B． 公文處理的作用 C． 公文處理的原則 D． 公文處理的概念 ．（B）A．發(fā)文處理 B．收文處理 C． 公文處理、關(guān)懷、祝賀或勉勵(lì)表示答謝而寫的信件類公文是（A）A．感謝信 B．慰問(wèn)信 C．賀信 D．賀電、挫折的地區(qū)、單位或個(gè)人表示關(guān)懷、問(wèn)候、慰勞、致意和安慰的信件公文是（B）A．感謝信 B．慰問(wèn)信 C．賀信 D．賀電 、告知音訊或請(qǐng)求幫助時(shí)使用的一種事務(wù)性文書是（D）A．通知 B．通告 C．通報(bào) D．啟示，目的是吸引和招攬公眾參加。這是啟示特點(diǎn)的（B）A．廣泛性 B．公開(kāi)性 C．回應(yīng)性 D．自主性 （A）A．述