【正文】 【教學課時】兩課時：第一課時：初讀課文了解課文大意，學會生字新詞。第二課時：研讀課文，領悟重點，突破難點。【教學過程】第二課時一、整體感知課文內容，帶著問題自學研討師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?(學生自由讀文交流，教師巡視。)二、引導學生匯報交流，教師相機點撥三、總結全文四、注重語言積累，滲透正確的人生觀【教學反思】這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構課堂。閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閱讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉變了角色，教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練。引發(fā)問題的討論，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”，學生各抒己見，自由表達，個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。學生在教師的引導下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓練?；仡櫿麄€課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。精彩極了和糟糕透了教學反思6《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。那么在教學中，我主要是設計一個情景，讓學生想象當作者成人以后成為了以為有名的作家，當他獲獎要說感言，那他會感謝誰？拋出這樣一個問題，就讓學生集中去學習母親的39。表揚和父親的批評。讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，我重點引導學生讀好寫父母親的句段，學生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地抓住“我”當時的內心想法，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，我在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會的方式學習完了，后半部分屬于自己的感受和體會。我抓住16自然段的一處句子：“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途?！弊寣W生思考“歧途”可能是什么？從而明白一味的得到表揚的弊端。同時自然的引出在每個人的成長過程中，其實也需要“警告的力量，時常提醒”。這一教學過程再次強化了“精彩極了”和“糟糕透了”對自己的成長同等重要。但這堂課也有一些不足，特別是我在引導學生發(fā)言時，學生的回答都差不多，無法再上升到一個更高的層次，而此時我的引導作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結性的概括。另外，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解。細致考量教學的時間，對我來說是十分重要的。精彩極了和糟糕透了教學反思7我是怎樣引導學生學習《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？在教學中，我力求滲透以下幾個理念：一、注重學生的語言積累?！胺e累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節(jié)課結束時，我建議學生用一句格言來寫自己的收獲和感受，學生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。文章結束時，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我還向學生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，為學生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。二、尊重學生的39。個性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學活動中，我設計了在小組內辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設計，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。三、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的引導者和組織者?！币虼私虒W中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，大膽質疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。在教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識?？傊@節(jié)課的教學活動中，我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。精彩極了和糟糕透了教學反思8《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式?；仡櫛菊n教學情境，我有以下幾點體會：一、“愛”是本課的亮點。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結束。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。文章結束時，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你!”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情!二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。那么，我設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想?文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談談自己對這幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。三、自由選擇問題，小組討論。教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的`問題小組討論解決。有的孩子討論有關“愛”的問題。有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。遺憾的是本課也存在著諸多不足。一、學生的“讀”還不夠。當學生交流到母親的評價時，就應指導學生進行有感情的朗讀，體會作者的不同感受。還比如，有個學生提出為什么文章當中寫“七點、七點一刻、七點半”這個問題，我及時讓其他學生幫忙解決，學生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時如果能夠引導學生進行朗讀，體驗因著急而一直關注時間，或讓學生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個體的感受轉化為群體的感受，讓群體通過有感情地讀來獲得內在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學將更加“豐實”。二、激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望，一個勁的點頭，當時我深感作為一位父親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報。精彩極了和糟糕透了教學反思9教學目標：理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，使學生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛。學習抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法。聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學難點：引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學關鍵：通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。教具準備：多媒體課件教學過程：一、談話激趣，導出課題。談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：1“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！二、繼續(xù)學習課文：上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（2）學生回答語段一：“母親一念完那首詩??贊揚聲雨點般落到我身上。”引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應呢？語段二：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。師：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。語段三：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標點有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。小結：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應又是怎么樣的呢？課件出示。語段四：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。引導：（1）你會怎么來讀這句話？（2）扔是一個怎樣的動作？(3)我們看完一樣東西的一般動作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實不怎么樣，很糟糕。)小結：是啊，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應？出示課件。語段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。可是，文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？語段六：“幾年后?糟糕的詩?！睂W生齊讀：說明父親當時的意見是？（對的）其實父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，自由朗讀語段七：“我越來越體會到我當初是多么幸運”為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？語段八：學生回答：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題語段九：“一個作家，應該說生活的每一個人?總結、提高”其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格