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正文內(nèi)容

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思(5篇材料)-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 松的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞,共同完成教學(xué)活動(dòng)??傊@節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài),本著揭示這個(gè)重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重了由情開(kāi)始,由情貫穿,由情結(jié)束。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。我采用師范讀,自由讀,點(diǎn)名讀,目的是讓學(xué)生從讀中感悟,并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。有的孩子討論有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí),就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,體會(huì)作者的不同感受。學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。(板書(shū):1“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(2)學(xué)生回答語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)??贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。七點(diǎn)一刻。 師:你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎?從中你讀懂了什么?(說(shuō)明巴蒂非常焦急地等待父親回來(lái)。引導(dǎo):(1)你會(huì)怎么來(lái)讀這句話?(2)扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么?為什么這里要用扔?(這首詩(shī)確實(shí)不怎么樣,很糟糕。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來(lái)。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小,他能夠體會(huì)父親的心嗎?(不能)母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋,父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水,請(qǐng)大家猜猜看,巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫(xiě)作了?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,自由朗讀語(yǔ)段七:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”為什么?為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)?語(yǔ)段八:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。接下來(lái)看著課文第17自然段,隨音樂(lè)齊聲朗讀。導(dǎo)讀:你體會(huì)得真好,來(lái),再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(板書(shū):愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下,我們健康成長(zhǎng)。五、課外作業(yè):背誦課文最后兩個(gè)自然段。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思10《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí),寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其貼近的文章。的夸獎(jiǎng)。二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將課本知識(shí)延伸到課外我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的:假如同學(xué)們就是文中的小巴迪,當(dāng)你面對(duì)父母對(duì)你的兩種截然不同的評(píng)價(jià)的時(shí)候,你會(huì)怎樣想?然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,千萬(wàn)不要杜撰。這應(yīng)該是一堂課或者說(shuō)一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文,說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景。經(jīng)過(guò)讀書(shū)交流,學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。父親還沒(méi)有回來(lái)。我沖出飯廳,跑進(jìn)自我的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。可是母親還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家,應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。二、成功之處這是一篇自讀課文,所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)理解。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元中的一篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng),就像是兩股風(fēng),一股暖風(fēng)和一股寒風(fēng),巴迪正是很好地把握這兩股風(fēng),謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,才能健康成長(zhǎng)。在第二課時(shí),抓住兩股風(fēng),母親的鼓勵(lì)是暖風(fēng),父親的批評(píng)是寒風(fēng),理解父母的愛(ài),從而更好的體會(huì)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。關(guān)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、議的實(shí)踐中,找出自己感觸較深的或難理解的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)出自己的感受,如學(xué)生在理解父母兩種不同的表達(dá)方式都是愛(ài)的體現(xiàn)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,母親的愛(ài)既然是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,為什么又說(shuō)可能會(huì)把人引入歧途呢?如果僅有父親的提醒、警告又全面嗎?學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?!庇械恼f(shuō):“作者長(zhǎng)大后,認(rèn)為自己很幸運(yùn),能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià),其實(shí)這兩個(gè)極端的斷言都是父母的愛(ài),希望孩子能夠健康地成長(zhǎng)”……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解,說(shuō)得合情合理,個(gè)性飛揚(yáng)。這些都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)如何通過(guò)描寫(xiě)人物的方法來(lái)塑造人物形象的范本。有效的課堂,應(yīng)該是學(xué)生有所收獲的課堂。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的`重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀,恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn),學(xué)生透過(guò)課文,讀出了字里行間的情和意,正所謂讀有感悟,他們真正感受到了那種情真意切,感人肺腑的母愛(ài),在有感情地朗讀中,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。學(xué)生感受了愛(ài),理解了愛(ài),明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,身心和人格得到了健全和發(fā)展。“用一句話表達(dá)父母對(duì)父母的愛(ài)”或把你生活中類(lèi)似的經(jīng)歷,身邊相似的事例,用語(yǔ)言,文字記錄下來(lái)。如對(duì)最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議后再讀,在讀中加以體會(huì),效果應(yīng)該更好,學(xué)生與文本的對(duì)話也就更有深度。精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思14根據(jù)本課的特點(diǎn),安排教學(xué)過(guò)程時(shí),先讓學(xué)生讀課文,讀上幾遍,力求讀正確、讀流利;然后將課文分成童年故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過(guò)程中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來(lái)。在交流中又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讀的形式靈活多樣,安排了分角色演讀。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,課堂上我以學(xué)生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,但我覺(jué)得合作學(xué)生中,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉。在本時(shí)教學(xué)中,還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。此刻我們又有了進(jìn)一步的提高,由原先的以學(xué)生展示為主,轉(zhuǎn)化為教師精講點(diǎn)撥和學(xué)生的展示相結(jié)合的模式。“我”對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反映是“得意揚(yáng)揚(yáng)”,而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反映是“痛哭起來(lái)”。并且認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來(lái)截然不一樣的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn),那就是愛(ài)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要仔細(xì)參看教學(xué)參考書(shū),對(duì)于目標(biāo)的設(shè)立要抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生清楚地明白自我要從哪些方面入手,主要理解哪些問(wèn)題。)在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí),教師的點(diǎn)撥和追問(wèn)顯得尤為重要,主要是針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),但語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生在引導(dǎo)中解決難點(diǎn)問(wèn)題。三、課堂教學(xué)流程:(1)每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測(cè)試,其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測(cè)試。應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià),巴迪的反應(yīng)如何?讓學(xué)生在書(shū)上找出巴迪聽(tīng)到評(píng)價(jià)后的反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生感受巴迪當(dāng)時(shí)的心境。)先讓學(xué)生默讀15—17自然段,畫(huà)出句子,教師在巡視時(shí)讓找到有價(jià)值的句子的學(xué)生將自我的句子寫(xiě)到黑板上,并用彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)詞如:①我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。這樣的重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行展示,其他句子能夠簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)即可。課標(biāo)中指出課堂上要注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),讓教材生活化,生活教材化。(讓學(xué)生配樂(lè)朗誦自我的作品)學(xué)生作品的展示配上音樂(lè)效果會(huì)更好,讓學(xué)生整體進(jìn)入情感狀態(tài),更好的表現(xiàn)出自我的語(yǔ)言水平。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大,過(guò)于寬泛,學(xué)生容易偏離文本,很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,寶貴的`學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了,從而導(dǎo)致課堂效率低下。追問(wèn):你想把這兩種評(píng)價(jià)送給誰(shuí)?為什么?讓學(xué)生體會(huì)這兩種評(píng)價(jià)在生活中的應(yīng)用及作用。體現(xiàn)兩度所謂坡度,就是在提問(wèn)時(shí),做到由易到難,由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,層層遞進(jìn),步步深入,把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度,挖掘深度,在教學(xué)中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,提問(wèn)時(shí)教師和學(xué)生一問(wèn)一答,教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍,但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲,學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。淺顯的提問(wèn),往往使學(xué)生收效甚微,只起到浮光掠影的作用,所以,在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁,品之有味,能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂,有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。能夠從續(xù)寫(xiě)情節(jié)、比較主題、評(píng)說(shuō)思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。學(xué)生展示時(shí)教師必須要及時(shí)點(diǎn)撥,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)規(guī)范,對(duì)于其他學(xué)生也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(3)前黑板教師應(yīng)用主要以課題、教師板書(shū)和主要展示題目。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。美中不足的是,這篇文章的重點(diǎn)在后面,我在前面花了太長(zhǎng)的時(shí)候,所以,后面的討論有點(diǎn)不夠,沒(méi)能讓學(xué)生在在充分討論的基礎(chǔ)上到達(dá)對(duì)課文的深入理解。女兒的語(yǔ)文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書(shū)卡,女兒對(duì)此特別感興趣,經(jīng)過(guò)一番精心設(shè)計(jì),仔細(xì)裁剪、描畫(huà),足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)?!狈块g里傳來(lái)女兒喜氣洋洋的聲音:“爸爸,看看我的讀書(shū)卡好不好看?”一個(gè)懶洋洋的聲音傳來(lái):“哦,拿來(lái)吧,開(kāi)燈讓我看清楚些。又是一陣短暫的沉默,旋即聽(tīng)見(jiàn)女兒哭喊著:“我就不重做!”然后跑到了客廳,緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。所以,你對(duì)自己要求也很高,總是希望達(dá)到最理想的效果,希望得到老師的表?yè)P(yáng),對(duì)嗎?今天爸爸這樣評(píng)價(jià)你,確實(shí)有些不妥,但是他不是否定你的全部,只是指出你的書(shū)寫(xiě)不足之處,他其實(shí)是在幫你啊……”事后,經(jīng)過(guò)我的調(diào)解和溝通,女兒得到了她爸爸的真誠(chéng)道歉,女兒破涕為笑,同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的書(shū)寫(xiě)上的不足,表示今后會(huì)努力改正?!丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇3本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),不過(guò)多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,重在讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,本節(jié)課有精彩的,.教學(xué)本課時(shí),我堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。昨天我的課上到這樣的水平,自己深深的感覺(jué)到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn),還需要自己好好去揣摩,去思考,自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo),你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇4這篇課文是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,并且明白,父母兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)。一、注重個(gè)性化閱讀。從學(xué)生學(xué)情分析,學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?!庇械恼f(shuō):“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親,就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià),打是疼,罵是愛(ài)嘛。只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來(lái),到生活中去”的教育目標(biāo)。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。一、忽略感情朗讀?!边@幾句的理解后,就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì),這樣學(xué)生在感情朗讀,評(píng)議再讀,加深理解之后,就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題,如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句“看法基本相同的就不講了好嗎?”這句話,那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),環(huán)節(jié)就更為合理。真正講這一節(jié)課時(shí),我想到了賈志敏老師的“目中無(wú)人(聽(tīng)課老師)和目中有人(學(xué)生)”,做幾個(gè)深呼吸。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了,學(xué)生感動(dòng)了,有些聽(tīng)課的老師也感動(dòng)了。(可憐的孩子沒(méi)有了媽媽?zhuān)┪蚁脒@節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象,一定會(huì)留下抹不去的東西。應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間,思考的問(wèn)題要有一定的深度。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn),微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài)。“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)?!霸愀狻倍?、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎,過(guò)于簡(jiǎn)單。如果老師們對(duì)這節(jié)課有自己的想法,可以給番茄提示,謝謝大家了!《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇6《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。對(duì)于這些重點(diǎn)句子,我是采用讓學(xué)生多讀來(lái)感悟其的含義,讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對(duì)作者是鼓勵(lì)的愛(ài),父親對(duì)作者是嚴(yán)厲的愛(ài)。學(xué)生很容易就明白了。反思到這里,我最大的感觸就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇7看著這個(gè)題目,我的記憶再一次被拉到課堂。文章結(jié)束時(shí),在“愛(ài)”這濃濃的情感中,孩子們敞開(kāi)了心扉: 有的同學(xué)說(shuō),“學(xué)了這一課,我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài)!”有的說(shuō):“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言,不再是單調(diào)的“好”“很好”“不錯(cuò)”,而用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,“你讀的真好,如果再有感情些會(huì)更好,”“
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