淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用-文庫(kù)吧
2025-10-21 12:11 本頁(yè)面
【正文】 快就得出：梯形面積=（上底+下底）高247。2，當(dāng)我提出是否還有別的方法時(shí)，有的學(xué)生便講出自己的方法，即用一個(gè)梯形沿中位線剪開(kāi)，拼成一個(gè)平行四邊形可以推導(dǎo)出計(jì)算公式，教師給予肯定。這樣，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，還發(fā)現(xiàn)了許多解題方法?？梢?jiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)的直觀演示，可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新的靈感，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，了解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從各種角度去研究問(wèn)題的習(xí)慣，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見(jiàn)解。結(jié)語(yǔ)在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合十分重要。每一位教師在信息技術(shù)的運(yùn)用上更應(yīng)該注意到既不能用的太濫，也不能唯課件是從，更不能“附麗趨美”，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知情況，從數(shù)學(xué)學(xué)科的需求出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入地思考和精心的設(shè)計(jì)，適時(shí)的穿插，用它的“神來(lái)之筆”去點(diǎn)“畫龍之睛”，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，提高課堂效率，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1][J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）.[2][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（2）.[3][J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2013（5）.[4][J].內(nèi)蒙古教育，2012（4）.第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用恩施市特殊教育學(xué)校 蔣蕓隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速發(fā)展。聾校教育教學(xué)中也開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等諸多方面，都發(fā)生了新的變化。作為課堂上呈現(xiàn)知識(shí)的信息工具——多媒體課件，可以為聾生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩，人機(jī)交互，及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，其優(yōu)越性是不容置疑的。但多媒體課件僅僅是工具和手段，為了達(dá)到事半功倍的效果，必須從教學(xué)的整體出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和制作課件，并恰到好處運(yùn)用課件。本人結(jié)合一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，談一些個(gè)人的體會(huì)：一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，合理選擇課件內(nèi)容制作一個(gè)多媒體課件首先要選好課題，因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都需要運(yùn)用多媒體課件。課題若選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主、畫蛇添足的現(xiàn)象。多媒體課件題材的選取，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，具體要從以下幾個(gè)方面考慮。深入研究教材，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在滿足教學(xué)要求的前提下，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如華師大版八年級(jí)上冊(cè)十二章中的“能畫出多少個(gè)平行四邊形？”是考察聾生空間想像能力，聾生在這方面是比較缺乏的，對(duì)于他們是有很大的困難的，聾生很難畫全，如果把它設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的形式，使其直觀形象地呈現(xiàn)在聾生的面前，便于聾生的理解，既有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，又不斷激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。把握好聾生，了解其知識(shí)、能力，使課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用切合聾生實(shí)際，因材施教，充分發(fā)揮和發(fā)展聾生的主體性，便于聾生理解、掌握知識(shí)、培養(yǎng)聾生的能力，提高聾生的認(rèn)識(shí)。充分多媒體的特長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，使其化無(wú)聲為有聲，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，集圖文、聲像及動(dòng)畫功能為一體，能有效地調(diào)動(dòng)聾生的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官達(dá)到教學(xué)最佳效果，如華師大版七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)“字母能表示什么”中的課件“擺火柴棒”，原來(lái)是靜態(tài)的一個(gè)正方形，通過(guò)按鈕“分開(kāi)觀察”，把它演示為動(dòng)態(tài)，讓聾生直觀地觀察到總結(jié)到的規(guī)律，使聾生在探索的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。二、精心設(shè)計(jì)課件的呈現(xiàn)順序從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再由理論到實(shí)踐，歸納到演繹，這是聾生的認(rèn)知規(guī)律和中小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的基本規(guī)律。無(wú)序或不適時(shí)使用課件會(huì)分散聾生的注意力，如上面提到的“擺火棒”中原來(lái)課件的呈現(xiàn)秩序是點(diǎn)擊每種方法，直接顯示：4+3(X1)：4，4+3，4+32，4+33。在實(shí)際使用中，我作了如下修改，點(diǎn)擊分開(kāi)觀察，出現(xiàn)分開(kāi)觀察圖形；再點(diǎn)擊，出現(xiàn)4，4+3，4+32，4+33；再點(diǎn)擊出現(xiàn)4+3(X1)；最后點(diǎn)擊，出現(xiàn)4+3(1001)。如此的呈現(xiàn)秩序，讓聾生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，向聾生滲透由特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律。三、演示與點(diǎn)撥相結(jié)合，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控 多媒體教學(xué)具有對(duì)動(dòng)畫、圖像、文字等資料有重復(fù)演示的功能，快現(xiàn)，慢現(xiàn)以及逐步展現(xiàn)等調(diào)控方便的特點(diǎn)，因此在使用課件時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持演示與點(diǎn)撥相結(jié)合，合理控制課堂容量和進(jìn)程，使聾生既能在有效時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間，同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過(guò)課件的演示和教師的點(diǎn)撥，把直觀與抽象，視聽(tīng)與思考相結(jié)合，引導(dǎo)聾生在充分感知的基礎(chǔ)上，把握本質(zhì)和規(guī)律，加速由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。四、多媒體教學(xué)課件的演示與聾生的動(dòng)手操作想結(jié)合課堂上聾生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不能用多媒體教學(xué)課件代替。實(shí)驗(yàn)是任何其他媒體所取代不了，它能培養(yǎng)聾生的觀察能力，動(dòng)手能力，分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但實(shí)驗(yàn)可以與課件有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。如華師大版七年級(jí)上冊(cè)第一章“正方體的截面”，可以通過(guò)課件進(jìn)行演示、觀察，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，如動(dòng)手切蘿卜等進(jìn)行驗(yàn)證，加深聾生的感性認(rèn)識(shí)?？傊?，一個(gè)優(yōu)秀課件的設(shè)計(jì)和演示，應(yīng)該以充分發(fā)揮聾生的潛能，促進(jìn)聾生更好地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心，聾校教師應(yīng)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，
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