淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用-文庫吧
2025-10-21 12:11 本頁面
【正文】 快就得出：梯形面積=（上底+下底）高247。2，當(dāng)我提出是否還有別的方法時，有的學(xué)生便講出自己的方法，即用一個梯形沿中位線剪開，拼成一個平行四邊形可以推導(dǎo)出計算公式，教師給予肯定。這樣，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，還發(fā)現(xiàn)了許多解題方法。可見，運用信息技術(shù)的直觀演示，可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新的靈感，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識，了解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從各種角度去研究問題的習(xí)慣，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見解。結(jié)語在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機整合十分重要。每一位教師在信息技術(shù)的運用上更應(yīng)該注意到既不能用的太濫，也不能唯課件是從，更不能“附麗趨美”，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知情況，從數(shù)學(xué)學(xué)科的需求出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的特點對教學(xué)過程進行深入地思考和精心的設(shè)計，適時的穿插，用它的“神來之筆”去點“畫龍之睛”，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，提高課堂效率，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻[1][J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）.[2][J].中國教育技術(shù)裝備，2015（2）.[3][J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2013（5）.[4][J].內(nèi)蒙古教育，2012（4）.第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用恩施市特殊教育學(xué)校 蔣蕓隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機已進入教育領(lǐng)域，并得到迅速發(fā)展。聾校教育教學(xué)中也開始使用計算機，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等諸多方面，都發(fā)生了新的變化。作為課堂上呈現(xiàn)知識的信息工具——多媒體課件，可以為聾生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩，人機交互，及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，其優(yōu)越性是不容置疑的。但多媒體課件僅僅是工具和手段，為了達到事半功倍的效果，必須從教學(xué)的整體出發(fā)，精心設(shè)計和制作課件，并恰到好處運用課件。本人結(jié)合一個學(xué)期的實驗，談一些個人的體會：一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，合理選擇課件內(nèi)容制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學(xué)內(nèi)容都需要運用多媒體課件。課題若選擇不當(dāng)，就會出現(xiàn)喧賓奪主、畫蛇添足的現(xiàn)象。多媒體課件題材的選取，要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來確定，具體要從以下幾個方面考慮。深入研究教材，找出重點、難點，在滿足教學(xué)要求的前提下，能突出重點，突破難點。如華師大版八年級上冊十二章中的“能畫出多少個平行四邊形？”是考察聾生空間想像能力，聾生在這方面是比較缺乏的，對于他們是有很大的困難的，聾生很難畫全，如果把它設(shè)計成動畫的形式，使其直觀形象地呈現(xiàn)在聾生的面前，便于聾生的理解，既有助于突破教學(xué)難點，又不斷激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無法達到的效果。把握好聾生，了解其知識、能力，使課件的設(shè)計和應(yīng)用切合聾生實際，因材施教，充分發(fā)揮和發(fā)展聾生的主體性，便于聾生理解、掌握知識、培養(yǎng)聾生的能力，提高聾生的認(rèn)識。充分多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點，精心設(shè)計課件，使其化無聲為有聲，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，集圖文、聲像及動畫功能為一體，能有效地調(diào)動聾生的視、聽、說等多種感官達到教學(xué)最佳效果，如華師大版七年級上冊第三章第一節(jié)“字母能表示什么”中的課件“擺火柴棒”，原來是靜態(tài)的一個正方形，通過按鈕“分開觀察”，把它演示為動態(tài)，讓聾生直觀地觀察到總結(jié)到的規(guī)律，使聾生在探索的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。二、精心設(shè)計課件的呈現(xiàn)順序從生動的直觀到抽象的思維，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理論到實踐，歸納到演繹，這是聾生的認(rèn)知規(guī)律和中小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的基本規(guī)律。無序或不適時使用課件會分散聾生的注意力，如上面提到的“擺火棒”中原來課件的呈現(xiàn)秩序是點擊每種方法，直接顯示：4+3(X1)：4，4+3，4+32，4+33。在實際使用中，我作了如下修改，點擊分開觀察，出現(xiàn)分開觀察圖形；再點擊，出現(xiàn)4，4+3，4+32，4+33；再點擊出現(xiàn)4+3(X1)；最后點擊，出現(xiàn)4+3(1001)。如此的呈現(xiàn)秩序，讓聾生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，向聾生滲透由特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律。三、演示與點撥相結(jié)合，適時進行調(diào)控 多媒體教學(xué)具有對動畫、圖像、文字等資料有重復(fù)演示的功能，快現(xiàn)，慢現(xiàn)以及逐步展現(xiàn)等調(diào)控方便的特點，因此在使用課件時，應(yīng)堅持演示與點撥相結(jié)合，合理控制課堂容量和進程，使聾生既能在有效時間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間，同時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo)，通過課件的演示和教師的點撥，把直觀與抽象，視聽與思考相結(jié)合，引導(dǎo)聾生在充分感知的基礎(chǔ)上，把握本質(zhì)和規(guī)律，加速由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。四、多媒體教學(xué)課件的演示與聾生的動手操作想結(jié)合課堂上聾生的動手實驗不能用多媒體教學(xué)課件代替。實驗是任何其他媒體所取代不了，它能培養(yǎng)聾生的觀察能力，動手能力，分析能力和團結(jié)協(xié)作能力。但實驗可以與課件有機結(jié)合，相互取長補短。如華師大版七年級上冊第一章“正方體的截面”，可以通過課件進行演示、觀察，然后再通過實驗，如動手切蘿卜等進行驗證，加深聾生的感性認(rèn)識?？傊?，一個優(yōu)秀課件的設(shè)計和演示，應(yīng)該以充分發(fā)揮聾生的潛能，促進聾生更好地學(xué)習(xí)，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心，聾校教師應(yīng)不斷地積累經(jīng)驗，
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