【正文】 我們農(nóng)村學(xué)校也有了，電子白板也進(jìn)入的農(nóng)村學(xué)校的教室，隨著這些現(xiàn)代技術(shù)的普及，以計算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴(kuò)展知識提供了很好的平臺。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。而班班通多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。如何巧妙運(yùn)用班班通媒體，讓學(xué)生主動參與自主運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，多媒體這時就有了用武之地，它可以形象、直觀演示教學(xué)內(nèi)容,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展現(xiàn)代技術(shù)班班通妙用“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用湖北省十堰市房縣門古中心小學(xué)校：田保桂昝大明一、妙用班班通資源，方便教學(xué)課堂上使用班班通，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源，無論是相關(guān)視頻還是相關(guān)資料，都方便快捷，一些立體圖形課能夠很好的體現(xiàn)出來，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點(diǎn)的掌握，而且能到達(dá)更好的教學(xué)效果。例如六年級搭一搭，用班班通學(xué)生很容易理解，動態(tài)的教學(xué)設(shè)計更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學(xué)生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。妙用班班通這一有效的資源，向?qū)W生展示一個有用、有效的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生了解如何通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學(xué)生有效的使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是利用網(wǎng)絡(luò)來玩游戲。在教學(xué)“軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計出多幅圖案：如：軸對稱圖形、飛機(jī)、古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。再例如：在講授“圓的周長”這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生通過演示周長的兩種測量方法，然后讓學(xué)生按照演示的方法進(jìn)行小組測量，可見這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。二、妙用班班通資源，可以化靜為動，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好的幫助學(xué)生理解知識，而班班通的使用正是這樣一座橋梁。利用動畫、音頻、視頻等，使學(xué)生通過這些形象的、動態(tài)的、三維的圖像加深對新知識的領(lǐng)悟。在教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、公式等知識，這樣做學(xué)生比較容易接受和理解，讓比較難學(xué)的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生運(yùn)用了前面觀察比較圖形的方法和對數(shù)的大小的認(rèn)識，很快得出了“不相等”的概念。在這里利用多媒體課件解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，極大的提高了課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。讓學(xué)生感受知識的形成過程數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系動態(tài)變化的自然科學(xué)，而這種動態(tài)變化的關(guān)系在教材中是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的，在教學(xué)中如何如何將這種動態(tài)變化的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系再現(xiàn)出來呢？借助于班班通進(jìn)行教學(xué)就會達(dá)到理想的目的。例如在教學(xué)“圓的面積”時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出課件，在教學(xué)中進(jìn)行圓的分割、組合動態(tài)的演示，讓學(xué)生通過觀看演示過程，從而理解從圓演變?yōu)殚L方形的過程，知道圓和長方形之間關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。通過直觀的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。自“班班通”安裝以來，在教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我們不再因?yàn)榈貐^(qū)局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學(xué)質(zhì)量。但教師一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好的發(fā)揮班班通的功能，吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充實(shí)課堂，我們能采用多樣化的教學(xué)形式，提高上課效率?？傊?，“班班通”的安裝將對提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。三、妙用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 多媒體教學(xué)的一個顯著特征是它的交互性,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。在計算機(jī)技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數(shù)學(xué)知識的理解障礙,獲得真實(shí)的自我成就感。例如,在“長方體棱長”的教學(xué)中,為了能讓學(xué)生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關(guān)系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現(xiàn)知識。從而探究“數(shù)”與“形”之間的關(guān)系。班班通學(xué)習(xí)資源豐富。做到“溫故而知新” 學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對教師，也是針對學(xué)生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學(xué)生而言，給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、妙用“班班通”，可以發(fā)展學(xué)生思維教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《圓的面積》一課時，學(xué)生最不容易理解和掌握圓面積計算公式的推導(dǎo)。究其原因有：一是學(xué)生剛接觸到平面曲線圖形的知識，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法都發(fā)生了變化；二是課本采用實(shí)驗(yàn)的方法將圓16等份、32等份、64等份??拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式，整個過程復(fù)雜，難以操作；三是用實(shí)物做教具或?qū)W具，把圓轉(zhuǎn)化成長方形時，學(xué)生目睹的是近似的長方形，對把圓分成的份數(shù)越多越接近長方形，學(xué)生沒有真實(shí)的體驗(yàn)，很難想象，從而對“化圓為方”的方法推導(dǎo)出的面積公式會產(chǎn)生懷疑。針對這種情況，在學(xué)生分組合作，動手實(shí)踐基礎(chǔ)上。我用多媒體演示：先把一個圓分成8個相等的小扇形，拼成一個近似的長方形。再把一個圓16等分，拼成一個近似的長方形。接著364等份。引導(dǎo)學(xué)生觀察想象“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形”。這樣把一個復(fù)雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時空內(nèi)得到解決，使學(xué)生對知識理解得更透徹的同時，還有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限思想,既激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)真摯而深厚的感情，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。五、妙用“班班通”，可以增加課堂信息量多媒體課堂的知識容量可以達(dá)到傳統(tǒng)課堂的兩倍，也就是說一節(jié)多媒體課可以上