感受音樂(lè)之美演講稿-文庫(kù)吧
2025-10-21 06:20 本頁(yè)面
【正文】 子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園的音樂(lè)教育,必須把激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。幼兒園的小朋友活潑好動(dòng)、好奇心極重、自我控制能力較弱,如果只是采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式,則難以引起幼兒的興趣和共鳴。所以在音樂(lè)教育活動(dòng)中,應(yīng)該讓幼兒多聽(tīng)、多講、多動(dòng),以多種豐富的活動(dòng)為載體,充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。音樂(lè)能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。音樂(lè)教育的含義音樂(lè)是人類的一種精神產(chǎn)品,是人類從事審美活動(dòng)的一種對(duì)象。審美活動(dòng)是主體對(duì)客體審美特征的感受、體驗(yàn)、鑒別、判斷、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程,是形象思維的過(guò)程,體現(xiàn)了主客體之間經(jīng)過(guò)分析、判斷、綜合到想象、聯(lián)想、感情的心理活動(dòng)?！坝變核囆g(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的,教師的作用應(yīng)主要在于極大地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)……”。這里深刻揭示了藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程,讓幼兒自主創(chuàng)作,體現(xiàn)自己對(duì)周圍世界的看法,大膽流露自己的情感,使幼兒在這一過(guò)程中得到了快樂(lè)和滿足。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。以審美與快樂(lè)作為教學(xué)的核心內(nèi)容。通過(guò)用美的音樂(lè)感召幼兒實(shí)現(xiàn)熏陶心靈世界的美。同時(shí)，讓幼兒與音樂(lè)一同游戲，在快樂(lè)游戲中主動(dòng)探索音樂(lè)，大膽創(chuàng)造音樂(lè)，滿足幼兒活動(dòng)和交往的需要，獲得應(yīng)有的自我愉悅與審美感受。本人將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾螤I(yíng)造快樂(lè)氛圍進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育，感受音樂(lè)之美。一、拉近距離,引起共鳴1.“童化”教師,以童心喚童趣。一堂課的成功與否,主要是看幼兒與教師之間配合得是否默契。音樂(lè)課不單純是教師教或者學(xué)生唱,學(xué)生還要看、聽(tīng)、動(dòng)。要讓幼兒充分地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。幼兒抽象思維還未完全起步,形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),所以對(duì)那些抽象、呆板的講述很難產(chǎn)生興趣,教師應(yīng)該“童化”自己,主動(dòng)拉近和幼兒的距離。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師可以用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)和幼兒進(jìn)行溝通,通過(guò)靈活的眼神、生動(dòng)的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力,用甜美的教學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)聽(tīng)的歌聲與伴奏打動(dòng)幼兒的心扉,喚起幼兒的美感。久而久之,孩子們自然地就對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感,喜歡與老師交流,老師和孩子之間的距離也由此縮短了。同時(shí),幼兒會(huì)把對(duì)老師的這種感情遷移到這位老師所擔(dān)任的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上,逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,并有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。,讓幼兒尋找快樂(lè)。能讓幼兒快樂(lè)的音樂(lè),首先應(yīng)是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的,更應(yīng)是貼近幼兒生活的。教師往往自己花費(fèi)許多時(shí)間選出音樂(lè),但幼兒卻不喜歡,這是因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。教師應(yīng)該和孩子一起共同收集喜歡的音樂(lè),從孩子的生活中尋找素材,尋找他們快樂(lè)的源泉。幼兒有著許許多多的想法,教師不僅是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,更是觀察者和支持者,要讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體,在快樂(lè)的活動(dòng)中感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。二、范唱感染,激發(fā)欲望。,它們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中,我通過(guò)豐富的表情、抒情的旋律及有感情的演唱,讓孩子們體會(huì)媽媽生病了,小烏鴉不貪玩,捉了蟲(chóng)兒飛回家,一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣,孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)了學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。,激發(fā)其求異性、
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