【正文】 開心，課下說出來大家一起分享，這樣的行為會破壞大家的學(xué)習(xí)壞境，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)?！?教師的微笑像春雷，能扣擊學(xué)生的心弦?？鞓肥嵌虝旱?，痛苦是永恒的，這就是生活。有時候我的心情會因為一名學(xué)生犯錯而不可避免的氣惱起來，人在生氣的時候，是很難有微笑的。我們會批評學(xué)生，會將惡劣的情緒在教室中彌漫。學(xué)生是善良的，他們從不記仇，他們單純而重感情。我剛剛嚴厲批評的一名學(xué)生，在課間他見到我時眼神凄楚而哀怨，我忘不了那樣的目光，那一瞬間，我被打動了，像夜晚的月光一樣，溫情從心底深處升起來，融化了我。我笑了笑對他說：“老師剛剛的話有些重了，但是你以后一定要認真聽講，會聽能講才算是會學(xué)習(xí)。”他點點頭，也沖我淡淡的一笑。孩子們?nèi)诨宋?，他們能夠理解老師，我為什么不能寬容孩子呢？何況他們還只是個孩子。微笑是一種責(zé)任心，它可以流露出教師對學(xué)生的愛，微笑是一種堅守，它可以體現(xiàn)出教師對教育的理想與信念。微笑能給學(xué)生無言的鼓勵創(chuàng)造平和的氛圍，微笑是我的秘密武器，一種比任何訓(xùn)斥更銳利的武器。2012年《教育智慧從哪里來》讀后感建華區(qū)中心校吳玉雪5月末到哈市學(xué)習(xí)，特特跑到哈師大附近買了幾本書。其中《教育智慧從哪里來》一書是教育專家王曉春老師所著，其中匯集了100個小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問題，作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗，就當(dāng)前在學(xué)校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。王曉春老師在這本書中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中，一個學(xué)生不講衛(wèi)生，教師對他進行個別教育，通常會采取兩種方式，“告訴他：你太臟了（直率地或者委婉地）?；蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛簦▏绤柕鼗蛘邷睾偷兀??！薄暗谝痪湓捠窍蚝⒆佣淅镙斎虢處熢u價。第二句話是向孩子的耳朵里輸入教師指令?！边@兩種方式，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱之為“干涉式教育”，并且評價說，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口，教育架勢就擺出來了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進行這種教育，不需要多少專業(yè)知識，靠條件反射就可以實施了。像上面兩句話，普通的家庭主婦也能說得很流利?！蹦敲丛趺崔k呢？王曉春老師結(jié)合案例說，“幫助式教育”才是科學(xué)的方法，也是真正有效的巧辦法。正如醫(yī)生與病人的關(guān)系，要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對癥下藥。教師也一樣，面對學(xué)生中存在的問題，不能光靠愛心，還應(yīng)在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進行研究。教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。事實證明解決教學(xué)中各方面的問題，老師的愛心固然重要，但千萬不要以為愛能包治百病，其實起決定作用的還是老師的教育智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。王老師分析了解決問題的兩種思路，一種是“發(fā)現(xiàn)問題－－分析問題－－促使學(xué)生成長”，一種是“看到現(xiàn)象－－進行教育－－達到教師目的”，然后提出：“為了解決某個問題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無法研究，因為研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn)），然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)（假說），即初步診斷。有了診斷，就可以開藥方試試了，于是采取措施對學(xué)生及其家長進行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方??如此巡回往復(fù)，認識不斷深入，問題也就逐漸得到解決?！庇绕涫切W(xué)班主任，幾乎每天都會碰到同學(xué) 間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，不要總認為是小兒科的事。所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決，卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點心理學(xué)，走進一點學(xué)生，花一點耐心，這樣我們的收獲會更多，也會讓我們驚喜。2012年愛是立場，愛是智慧，愛更是境界《童年的秘密》有感建華區(qū)中心校吳玉雪偶然發(fā)現(xiàn)大福源建華店附近開了一家蒙臺梭利早教中心。興之所至，回到家中，打開電腦搜索到蒙臺梭利”發(fā)現(xiàn)其著作《童年的秘密》。細讀這本書真的很深奧，值得我細細品讀與研究。雖然我還未能做到完全理解，但是書中有一個觀點給我留下了深刻的印象。那就是：成人對兒童缺乏理解，難以實現(xiàn)有效溝通。成人們總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法。必如：常常說我像你這么大的時候怎樣怎樣。是我兒子就必須如何如何。當(dāng)然孩子在年幼時對父母的這些強迫沒有反抗能力只能接受，但長期如此對孩子的個性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會無限擴展，就像一塊石子扔進平靜的湖面時傳出去的波紋一樣。成人對孩子總是缺乏耐心與寬容。在成人的眼里，孩子總是熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛鳎热纾簺鏊那锛?，小區(qū)廣場上時常能看到孩子們圍觀一只毛毛蟲，趴在那一動不動地看螞蟻搬家。也隨時都能聽到成人叫喊，呵斥的聲音。他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。在比如，孩子會要求自己系鞋帶，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最后穿戴全部由父母代勞。以至于以后升學(xué)、就業(yè)完全靠父母。成人對兒童的態(tài)度就好像他們是兒童的造物主。有著至高無上，不可悖逆的權(quán)利。所有兒童的行為與自己相左的都是錯誤的。這種態(tài)度在潛意識上抹殺了兒童的個性，而成人卻還自以為熱心。成人忘記了生活中的一切對于孩子來說都是他從未觸及的，有著無限誘惑力。成人更加無法理解兒童對感興趣事物的熱愛，他們對一切都習(xí)以為常，并認為自己了解這些事物。所以成人用自己的體驗代替了孩子的感受，他們感到乏味和疲倦，他們對工作不再熱愛，開始被動行事，原本屬于兒童的那種專注、探究開始慢慢消失而這發(fā)生在我們身邊的一切其原因就在于我們忽視了“兒童的精神”。另外，書中中還提到：新教育的基本目的是發(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童。的確，現(xiàn)在的成人正在解讀孩子的“一百種語言”，正在創(chuàng)造的幼兒教育中發(fā)展孩子的多元智能，在關(guān)注孩子的生活世界中努力為孩子創(chuàng)造回歸以人為本的生態(tài)式教育環(huán)境??成人現(xiàn)在所做的一切也正是因為了發(fā)現(xiàn)兒童的渴望?，F(xiàn)在作為教師的我無疑是深愛著自己的學(xué)生的。然而，有些的時候，我總是百思不得其解，為什么我那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學(xué)生們面對我的良苦用心卻似乎總是無動于衷。如今恍然大悟，這一切的尷尬都只因我對學(xué)生的愛過于武斷、包辦與專制。對學(xué)生，愛是立場，愛是智慧，愛更是境界家長把孩子送進學(xué)校，就是把一份信任送給了老師，我們就要把每個孩子銘記在心，放下姿態(tài)，蹲下身去，親近孩子，主動和他們交流。每個學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對他們投入細致的感情，加溫到一定程度，他們會成長，會進步。我的愛會在他們成長中閃光，在他們的進步中升華2011年《做最受學(xué)生歡迎的教師》讀書心得建華區(qū)中心校吳玉雪本書共有七章，分別從本領(lǐng)、師德、人格魅力、愛心、尊重、為學(xué)生喝彩、教師形象等七個方面講述了如何成為最受學(xué)生歡迎的老師這一問題。作為一名教師，能獲得學(xué)生的認可和歡迎，是自己一生中最大的追求近來讀了《做最受學(xué)生歡迎的教師》一書，我受到不少啟發(fā)，獲益匪淺如何做受學(xué)生歡迎的老師？總結(jié)出來，我得出以下結(jié)論：第一、有“完美人格”，教師的人格是一種無聲的命令、無形的感召、無窮的動力，“教師的人格，就是教育工作的一切。因為只有人格才能影響人格的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格”。教師的人格魅力來源于積極樂觀的精神面貌、開朗豁達的性格、勤奮執(zhí)著的工作態(tài)度、和善寬容的待人原則以及勇于認錯、善與反思的精神。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。第二、有“專業(yè)素養(yǎng)”，只有深厚的知識功底，廣博的知識才能真正得到學(xué)生的敬佩。教師是知識的傳播者，要受到學(xué)生歡迎，最重要的是有淵博的學(xué)識和不落俗套的教法。應(yīng)該說，專業(yè)素養(yǎng)是教師的生命線。第三、有“懂得欣賞”，正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，更何況學(xué)生的心,年輕、脆弱而敏感。尤其需要我們小心的呵護，需要有人適時地給予鼓勵、喝彩與掌聲。因此哪怕只是一句簡單的表揚、一個關(guān)切的眼神,有時也會給他們帶來莫大的影響,起到意想不到的作用。學(xué)生沒有優(yōu)劣，只有差異，每一個學(xué)生身上一定都有他的閃光點。因此作為老師一定要有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一定要對任何一點善的舉止進行表揚。表揚不僅是對學(xué)生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學(xué)樹立榜樣。第四、有“愛的境界”要有愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。學(xué)生歡迎像母親一樣慈愛的老師，而“母親暗示了教育中的慈愛、溫柔、善良、安撫、勸說甚至苦口婆心”。本書中提出要用愛的目光注視學(xué)生，用愛的微笑面對