【正文】 壩建橋工程，引清擠污，改善水流條件，增加水體的環(huán)境容量，這樣是完全必要的，也是進(jìn)一步修復(fù)水生態(tài)的先決條件。在截污治污，面清、岸潔、疏浚、換水的同時(shí)，還必須及時(shí)開展水生態(tài)的修復(fù)，通過(guò)機(jī)械增氧，建設(shè)水生態(tài)浮床等措施，創(chuàng)造水邊和水中生物多樣性的環(huán)境，積極、主動(dòng)、因地制宜地連接生物鏈，不斷提高水體的自凈能力，增強(qiáng)水環(huán)境自身活力。（XX市水利局 李菁第二篇：中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的成因分析及對(duì)策中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的成因分析及對(duì)策[摘要]現(xiàn)今中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，都會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問題。這些問題的表現(xiàn)方式是不同的，形成問題的原因是多方面的，因此解決學(xué)生心理問題的對(duì)策也應(yīng)是不同的，本文試從學(xué)生、教師、管理三個(gè)方面研究解決問題的策略。[關(guān)鍵詞]心理健康表現(xiàn)成因?qū)Σ咧行W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，都會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問題。用學(xué)生自己的話說(shuō)，終日過(guò)著“單調(diào)而緊張”、“煩燥抑郁”的生活。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行心理調(diào)查表明，多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題。一、心理問題的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，很多學(xué)生在家長(zhǎng)或老師的督促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，不能自覺獨(dú)立學(xué)習(xí)。在情緒情感方面主要是起伏不定，愛哭易惱，自我控制能力差；考試焦慮，懷疑自己的能力，缺乏自信；喜歡嫉妒，盲目驕傲，對(duì)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)挑剔和貶低。在人際關(guān)系方面，主要是不能正確處理同伴間的競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，如有的缺乏合作精神，不愿與他人合作，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，處處顯示自己，遭到同伴反對(duì)時(shí)影響了人際關(guān)系；而有的則缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，受到同伴的忽視而影響了人際關(guān)系。在自我意識(shí)、意志品質(zhì)方面主要是自我評(píng)價(jià)能力較弱，要么缺乏自信，要么孤芳自賞；有的以自我為中心，常以自己的好惡來(lái)論人、論事；有的自理能力較低，經(jīng)不住一點(diǎn)委屈和失敗，因發(fā)生沖突出走，甚至自虐、自傷，以致產(chǎn)生輕生念頭和行為。在行為方面主要是經(jīng)常無(wú)意識(shí)地出現(xiàn)過(guò)失、說(shuō)謊、逃學(xué)行為，甚至產(chǎn)生偷竊、破壞行為等。二、成因分析導(dǎo)致中中學(xué)生產(chǎn)生上述心理健康現(xiàn)狀的因素很多，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：家庭、學(xué)校、自身身心發(fā)展和社會(huì)。家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高，一部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)落后，認(rèn)為希望和理想破滅，導(dǎo)致精神空虛，產(chǎn)生過(guò)激行為或消沉等心理障礙。畸形家庭（如單親家庭、非正常組合家庭、無(wú)正常生活家庭、父母外出打工的家庭等），造成學(xué)生逐漸產(chǎn)生任性、自私、情緒不穩(wěn)定、恐懼等心理障礙。教師看重學(xué)生家長(zhǎng)的地位、身份，或因請(qǐng)客送禮等引發(fā)的對(duì)學(xué)生不公正的待遇，使學(xué)生形成怨恨，甚至報(bào)復(fù)等心理障礙。教師打擊、挖苦、侮辱學(xué)生，有的甚至體罰或變相體罰學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊與人格，因而引發(fā)逃學(xué)、破壞行為，甚至攻擊、暴力行為。處在生理急驟變化且逐步趨于成熟時(shí)期的中學(xué)生，往往不能正確對(duì)待和處理同伴間的友誼和感情，引起煩惱。近年來(lái)隨著改革開放，一些資本主義的精神污染、垃圾文化以及資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮，難免乘機(jī)襲入，青少年由于世界觀尚未確立，辨別能力差，一味模仿，也造成了一些非正常心理，三、對(duì)策研究提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自覺性。教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。由此可見，中小學(xué)生心理健康教育是一種“全心”教育、“全腦”教育和全面發(fā)展教育，與思想道德教育有密切的聯(lián)系，正如常言所說(shuō)的：澆花要澆根，育人先育心。所以為增強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)效性，我們必須認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，有針對(duì)性地開展心理健康教育工作，努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)水平。加強(qiáng)教師心理健康教育素養(yǎng)的提高。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師的職業(yè)特征要求教師重視自身的心理健康，有極強(qiáng)的心理自我調(diào)節(jié)能力，使自己有平和穩(wěn)定的心態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到工作中去。此外要對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，使每一位教師都掌握心理健康教育的基本知識(shí)、輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法，以利于正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)與疏導(dǎo)。尊重學(xué)生。在進(jìn)行教育過(guò)程中，教師應(yīng)尊重和理解學(xué)生，不能濫用批評(píng)。特別是對(duì)破損家庭的學(xué)生應(yīng)多一份理解和愛心，多進(jìn)行溝通，主動(dòng)接近他們，深入其內(nèi)心世界，真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)他們。只有尊重學(xué)生，才能與之建立良好的信任關(guān)系，打開師生交流的渠道，教育才能有效。建立一種平等相處、彼此尊重、民主和諧的師生關(guān)系，能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都持期望的態(tài)度，批評(píng)學(xué)生時(shí)盡可能避免損傷學(xué)生的自尊心，態(tài)度誠(chéng)懇、平靜，使學(xué)生感受到批評(píng)背后的善意和友情，有助于學(xué)生形成正確的心態(tài)。教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷的了解自己，并能誠(chéng)實(shí)地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，注意從失敗中吸取教訓(xùn)。開展心理健康教育。開設(shè)心理健康教育課并納入學(xué)校正規(guī)課程中，各年級(jí)可根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)傳授心理知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練。心理健康教育應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性于一體，才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。學(xué)校應(yīng)盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專門的心理輔導(dǎo)教師，在學(xué)校開設(shè)心理咨詢、心理閱覽室、心理咨詢電話，定期舉辦心理健康、心理保健專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等，并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)，使心理健康教育落到實(shí)處。集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。教師應(yīng)注意把集體教育與個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生興趣、性格、能力都存在差異，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的教育，才能提高教育的實(shí)效。在個(gè)別輔導(dǎo)中，可根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的不同心理問題采取當(dāng)面交談、知心話信箱、電話溝通等方式，排除學(xué)生心理障礙，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)要注意全面了解學(xué)生心理的矛盾和問題，認(rèn)真分析其內(nèi)因和外因，以親切的態(tài)度、民主和諧的氛圍以及集體的關(guān)愛，促使其了解自己、接納自己，并能有效地調(diào)節(jié)自己，正確對(duì)待和解決自己的問題。學(xué)