小學師德師風活動反思[★]-文庫吧
2024-11-04 04:23 本頁面
【正文】 崇、激發(fā)教師職業(yè)的內在尊嚴、提升教師職業(yè)人生的價值和意義、增進教師人生的幸福感為主要目的?！敖處熜腋Ｊ墙處煈{借自己的心性能力在教育生涯中積極創(chuàng)造和享用幸福資源，自由實現自[5]己的職業(yè)理想和人生價值的一種生存狀態(tài)?！苯處熜腋Ｊ且环N與教師德性緊密相關的主體能力。教師在發(fā)展過程中，不斷領悟人生意義、體驗價值情感、拓展生命境界，以實現教師職業(yè)人生幸福為重要目的，而在此過程中，師德成了教師不可或缺的心性基礎和內動力。正是在德性的引導和映照下，教育過程中的師生雙方都變得更加富于德性的光澤，教師在增強職業(yè)幸福體驗的同時，也引導著學生走向幸福人生。而促進人的幸福本來就是教育的根本目的。3．中小學教師的師德建設應重視自律與他律的結合師德建設工作不是一蹴而就的，也不是機械重復的，它需要根據形勢的變化有機調整，不僅需要在外部建立必須的規(guī)章制度，完善師德監(jiān)督管理體系，更重要的是，讓師德建設由他律內化為自律、由被動變?yōu)橹鲃拥倪M一步完善的過程。在他律方面，一個成熟的職業(yè)應該有成熟的職業(yè)倫理和規(guī)范，它一方面為教師的自律提供了模板，另一方面，使抽象的規(guī)范具有了可操作性和法律依據。但外部的規(guī)范如果沒有內化并轉化為教師的自身道德修養(yǎng)，沒有默化為教師的日常教育教學行為，其所產生的道德力量對教師的影響則是膚淺的。師德建設的重要目的就是他律到自律的轉化，自律強調一種“慎獨”的精神，重在一種自覺的行為。對于廣大中小學教師來說，就是加強自身道德修養(yǎng)，嚴于律己，從自身做起，從當下開始，嚴格要求自己，自覺自愿地遵守師德規(guī)范，有意識地將自己的思維意識、言行舉止納入規(guī)范之中，自覺監(jiān)督自己的行為，并實現從滿足外在的規(guī)范要求、社會希望到履行自己內心的道德準則的轉化。簡而言之，師德建設中他律是前提，是保障，而自律是目的，是追求，唯有重他律、貴自律，二者有效統(tǒng)一起來，師德建設才能更好地為教師的職業(yè)人生引路，引導教師領悟為師之道，促進教師職業(yè)與人生的結合以及教師人生的完善，增進教師人生的幸福。4．制度改革保障師德建設的良性發(fā)展面對當前新的形勢，師德規(guī)范需要不斷更新，也需要一定的制度來保障師德建設的良性發(fā)展。在相當長的時間內，關于師德建設，我們更習慣于對教師職業(yè)道德的宣傳，對一些教育領域中的模范、典型進行報道和引領大家學習。但這種做法無形中忽略了教師的師德差異性，忽略了師德之情、意、行等在師德建設中的價值。有學者認為，教師對師德規(guī)范的理解具有不同的層次——不知層次、知道層次、理解層次、信念層次與信仰層次，針對這種差異性，加強制度建設是必要的。制度的指導性、調節(jié)性、約束性和規(guī)則性等特征，在很大程度上比道德的宣傳更具有指導性和約束力。我國目前需要逐步建立與完善的師德建設制度有教師培養(yǎng)對象選擇制度、新教師崗前師德教育制度、嚴密的教師資格證書制度、教師宣誓就職制度、教師聘用制度、師德建設工作評估制度等十項制度。[6]當然，師德建設制度應當適應我國基礎教育新形勢、新任務的要求，在師德制度建設中積極推進觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，努力探索促進師生持續(xù)性發(fā)展的師德制度建設的特點與規(guī)律。5．管理者的職業(yè)道德修養(yǎng)同樣不可忽視在學校內部，管理者對師德建設起著重要作用，但在實踐中我們更多關注普通教師的職業(yè)道德，往往忽視了校長和管理者的職業(yè)道德修養(yǎng)。在一定程度上可以說，學校管理者也是教師，也應遵循基本的師德規(guī)范，但作為領導者和管理者，其職業(yè)道德規(guī)范又有其自身的獨特性。作為學校組織領導的靈魂人物和關鍵責任人，校長在具備一般教師所應遵循的師德規(guī)范以外，更需要起到一種價值引領作用，引領的過程也是領導個體魅力產生輻射效應的過程。校長也是管理者，但校長由管理者向領導者角色的演變是教育發(fā)展的必然趨勢。如果說師德規(guī)范對于教師是一般習俗意義上的行為準則，是師德的底線，那校長的師德引領更在于一種核心的倫理道德和教育價值取向，
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