小學(xué)師德師風(fēng)活動(dòng)反思[★]-文庫吧
2024-11-04 04:23 本頁面
【正文】 崇、激發(fā)教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)、提升教師職業(yè)人生的價(jià)值和意義、增進(jìn)教師人生的幸福感為主要目的?！敖處熜腋Ｊ墙處煈{借自己的心性能力在教育生涯中積極創(chuàng)造和享用幸福資源，自由實(shí)現(xiàn)自[5]己的職業(yè)理想和人生價(jià)值的一種生存狀態(tài)?！苯處熜腋Ｊ且环N與教師德性緊密相關(guān)的主體能力。教師在發(fā)展過程中，不斷領(lǐng)悟人生意義、體驗(yàn)價(jià)值情感、拓展生命境界，以實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)人生幸福為重要目的，而在此過程中，師德成了教師不可或缺的心性基礎(chǔ)和內(nèi)動(dòng)力。正是在德性的引導(dǎo)和映照下，教育過程中的師生雙方都變得更加富于德性的光澤，教師在增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)的同時(shí)，也引導(dǎo)著學(xué)生走向幸福人生。而促進(jìn)人的幸福本來就是教育的根本目的。3．中小學(xué)教師的師德建設(shè)應(yīng)重視自律與他律的結(jié)合師德建設(shè)工作不是一蹴而就的，也不是機(jī)械重復(fù)的，它需要根據(jù)形勢的變化有機(jī)調(diào)整，不僅需要在外部建立必須的規(guī)章制度，完善師德監(jiān)督管理體系，更重要的是，讓師德建設(shè)由他律內(nèi)化為自律、由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)一步完善的過程。在他律方面，一個(gè)成熟的職業(yè)應(yīng)該有成熟的職業(yè)倫理和規(guī)范，它一方面為教師的自律提供了模板，另一方面，使抽象的規(guī)范具有了可操作性和法律依據(jù)。但外部的規(guī)范如果沒有內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為教師的自身道德修養(yǎng)，沒有默化為教師的日常教育教學(xué)行為，其所產(chǎn)生的道德力量對教師的影響則是膚淺的。師德建設(shè)的重要目的就是他律到自律的轉(zhuǎn)化，自律強(qiáng)調(diào)一種“慎獨(dú)”的精神，重在一種自覺的行為。對于廣大中小學(xué)教師來說，就是加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，從自身做起，從當(dāng)下開始，嚴(yán)格要求自己，自覺自愿地遵守師德規(guī)范，有意識地將自己的思維意識、言行舉止納入規(guī)范之中，自覺監(jiān)督自己的行為，并實(shí)現(xiàn)從滿足外在的規(guī)范要求、社會(huì)希望到履行自己內(nèi)心的道德準(zhǔn)則的轉(zhuǎn)化。簡而言之，師德建設(shè)中他律是前提，是保障，而自律是目的，是追求，唯有重他律、貴自律，二者有效統(tǒng)一起來，師德建設(shè)才能更好地為教師的職業(yè)人生引路，引導(dǎo)教師領(lǐng)悟?yàn)閹熤?，促進(jìn)教師職業(yè)與人生的結(jié)合以及教師人生的完善，增進(jìn)教師人生的幸福。4．制度改革保障師德建設(shè)的良性發(fā)展面對當(dāng)前新的形勢，師德規(guī)范需要不斷更新，也需要一定的制度來保障師德建設(shè)的良性發(fā)展。在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，關(guān)于師德建設(shè)，我們更習(xí)慣于對教師職業(yè)道德的宣傳，對一些教育領(lǐng)域中的模范、典型進(jìn)行報(bào)道和引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。但這種做法無形中忽略了教師的師德差異性，忽略了師德之情、意、行等在師德建設(shè)中的價(jià)值。有學(xué)者認(rèn)為，教師對師德規(guī)范的理解具有不同的層次——不知層次、知道層次、理解層次、信念層次與信仰層次，針對這種差異性，加強(qiáng)制度建設(shè)是必要的。制度的指導(dǎo)性、調(diào)節(jié)性、約束性和規(guī)則性等特征，在很大程度上比道德的宣傳更具有指導(dǎo)性和約束力。我國目前需要逐步建立與完善的師德建設(shè)制度有教師培養(yǎng)對象選擇制度、新教師崗前師德教育制度、嚴(yán)密的教師資格證書制度、教師宣誓就職制度、教師聘用制度、師德建設(shè)工作評估制度等十項(xiàng)制度。[6]當(dāng)然，師德建設(shè)制度應(yīng)當(dāng)適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新形勢、新任務(wù)的要求，在師德制度建設(shè)中積極推進(jìn)觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，努力探索促進(jìn)師生持續(xù)性發(fā)展的師德制度建設(shè)的特點(diǎn)與規(guī)律。5．管理者的職業(yè)道德修養(yǎng)同樣不可忽視在學(xué)校內(nèi)部，管理者對師德建設(shè)起著重要作用，但在實(shí)踐中我們更多關(guān)注普通教師的職業(yè)道德，往往忽視了校長和管理者的職業(yè)道德修養(yǎng)。在一定程度上可以說，學(xué)校管理者也是教師，也應(yīng)遵循基本的師德規(guī)范，但作為領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其職業(yè)道德規(guī)范又有其自身的獨(dú)特性。作為學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)的靈魂人物和關(guān)鍵責(zé)任人，校長在具備一般教師所應(yīng)遵循的師德規(guī)范以外，更需要起到一種價(jià)值引領(lǐng)作用，引領(lǐng)的過程也是領(lǐng)導(dǎo)個(gè)體魅力產(chǎn)生輻射效應(yīng)的過程。校長也是管理者，但校長由管理者向領(lǐng)導(dǎo)者角色的演變是教育發(fā)展的必然趨勢。如果說師德規(guī)范對于教師是一般習(xí)俗意義上的行為準(zhǔn)則，是師德的底線，那校長的師德引領(lǐng)更在于一種核心的倫理道德和教育價(jià)值取向，
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