【正文】 本人還存在的問題：(一)教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學過程中出現(xiàn)很多困惑，不思進取，客觀上理論修養(yǎng)不夠.(二)業(yè)務(wù)有待提高，本人多年從事初小學數(shù)學教學，教材變動過幾次，似乎是對教材很熟悉了，其實只是很膚淺地照本宣科而已，不能動態(tài)地了解，不能與時俱進，其根源于思想僵化.(三)教研力度不夠，多年來擔任數(shù)學教學任務(wù)，只抓課堂教學，沒有把教學經(jīng)驗總結(jié)下來.(四)不擅于使用多媒體教學，跟不上時代步伐，有現(xiàn)實條件的限制，也有個人因素。從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務(wù)的思想。但“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。一是改進班主任培訓(xùn)的固有模式，將班主任培訓(xùn)與現(xiàn)代教育教學手段相結(jié)合，并納入學?？荚u考核范疇，將業(yè)務(wù)的提高與常規(guī)考核有機結(jié)合，從而使業(yè)務(wù)提高工作落到實處。社會地位感的缺失，經(jīng)濟收入的微薄，工作壓力的繁重，直接影響了工作的熱情。在師德評價、師德考核等方面做到科學、合理、客觀，而不是憑印象、交情、關(guān)系來評價教師。對于廣大中小學教師來說，就是加強自身道德修養(yǎng)，嚴于律己，從自身做起，從當下開始，嚴格要求自己，自覺自愿地遵守師德規(guī)范，有意識地將自己的思維意識、言行舉止納入規(guī)范之中，自覺監(jiān)督自己的行為，并實現(xiàn)從滿足外在的規(guī)范要求、社會希望到履行自己內(nèi)心的道德準則的轉(zhuǎn)化。[4]作為外在規(guī)范的教師道德需要內(nèi)化為作為內(nèi)在生命的教師德性，而一旦這種內(nèi)化得以完成，外在的教師道德規(guī)范就會成為穩(wěn)定的精神動力，成為教師精神的核心成分。教書育人，教師必先學為人師，而師德是教師最重要素質(zhì)，“沒有一顆善良靈魂，就沒有美德可言.”，使我進一步了解到教師職業(yè)神圣，一、熱愛教育事業(yè),獻身教育事業(yè)是師德思想基礎(chǔ)“教師是太陽底下最崇高事業(yè).”人們常把教師比喻為“紅燭”、“春蠶”、“鋪路石”，教師就該對自己這一職業(yè)有充分認識，不帶半根草去，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，、熱愛、“教育技能全部奧秘就在于熱愛每個學生.”從教育心理學角度出發(fā)，情感在學習過程中起著十分重要作用，它是信念催化劑.“教育如果沒有情感，沒有愛，沒有愛，就沒有教育.”教育是愛共鳴，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大這種師德不同于貼在墻上的師德規(guī)范，不同于身心分離的報告總結(jié)，它滲透于平凡的工作之中，體現(xiàn)真實，內(nèi)涵高尚，惟其如此，它才能用一顆靈魂撞擊另一顆靈魂，真正引導(dǎo)著學生向著真善美開啟心門。有學者認為，教師對師德規(guī)范的理解具有不同的層次——不知層次、知道層次、理解層次、信念層次與信仰層次，針對這種差異性，加強制度建設(shè)是必要的。由于平時業(yè)務(wù)繁多，工作較忙，感覺對政治理論的學習時間比較緊，沒有將政治理論水平的提高擺到應(yīng)有的高度，對政治學習停于形式。為此，我將在以下幾方面作出努力：重點解決教學和管理工作作風上的“庸、懶”問題。二是繼續(xù)通過開展課內(nèi)外活動，組織教師積累豐富的教學資源，制定切實可行的管理辦法，使各種優(yōu)秀資源真正起到彌補薄弱環(huán)節(jié)的作用，實現(xiàn)良性互動。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設(shè)的重要性。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。以前的學生對教師要絕對服從，但現(xiàn)在則要求教師對學生也應(yīng)尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關(guān)愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。所以說，師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的靈魂。合理安排好各項工作，在做好繁雜的事務(wù)性工作的同時，靜下心、撲下身子鉆研業(yè)務(wù)，做到一心一意抓工作，同甘共苦謀發(fā)展，為學校的科學發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。面對日新月異的社會知識大變革，作為一名教育工作者，只有不斷學習才能跟上時代前