小學(xué)師德師風(fēng)活動(dòng)反思[★]-文庫吧在線文庫
【正文】 沒有內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為教師的自身道德修養(yǎng)，沒有默化為教師的日常教育教學(xué)行為，其所產(chǎn)生的道德力量對(duì)教師的影響則是膚淺的。制度的指導(dǎo)性、調(diào)節(jié)性、約束性和規(guī)則性等特征，在很大程度上比道德的宣傳更具有指導(dǎo)性和約束力。隨著學(xué)校變革的深化，管理權(quán)限的下移，基層的年級(jí)組、教研組、備課組也在不同的管理范圍內(nèi)發(fā)揮著不同的作用。平時(shí)雖然學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等方面政策理論，但個(gè)人思想上未引起高度重視，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏思考，真正入腦、入心的政治理論精神實(shí)質(zhì)并不多，理論學(xué)習(xí)一直停留在低層次的重復(fù)上。教師職業(yè)倦怠，工作熱情不高。一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師表率。在工作中認(rèn)真自覺地貫徹民主集中制原則，遇事多同班子成員商量，發(fā)揮好集體的智慧和力量，經(jīng)常溝通思想，溝通感情，密切關(guān)系，不斷增強(qiáng)工作的凝聚力和戰(zhàn)斗力。三是加強(qiáng)崗位職責(zé)的建立和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)范制度的制定，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，不進(jìn)行有償家教，贏得了廣大學(xué)生家長的普遍贊許。教師在傳播知識(shí)的過程中，他的性格、品德包括價(jià)值觀都會(huì)影響到學(xué)生的成長。對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠，因此解決學(xué)生的思想上的問題常常不能得心應(yīng)手。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬，做一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從，但現(xiàn)在則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)進(jìn)步。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。我決心在今后的學(xué)習(xí)和工作中，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)行開展批評(píng)與自我批評(píng)，理清思路，振奮精神，勤勉工作，不斷提高自身理論水平和業(yè)務(wù)能力，為學(xué)校發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！第四篇：師德師風(fēng)活動(dòng)學(xué)習(xí)反思材料師德師風(fēng)活動(dòng)學(xué)習(xí)反思材料黃小黃雪華在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系教育事業(yè)的成敗，教師隊(duì)伍思想道德建設(shè)的方向決定著學(xué)校精神文明建設(shè)的性質(zhì)和方向。三是進(jìn)一步做好與管理有特色的學(xué)校的交流觀摩活動(dòng)，讓活動(dòng)真正起到在促進(jìn)班主任管理水平的有效提高中起到帶動(dòng)作用。三是轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作責(zé)任感，做認(rèn)真干事的表率。對(duì)待工作有時(shí)嘮叨滿腹，把分管工作當(dāng)負(fù)擔(dān)，除了自己必需完成的工作以外，可以不做的就不做。教師專業(yè)化意識(shí)不濃，缺乏開拓進(jìn)取精神。第三篇：師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)反思查擺師德修養(yǎng)，改進(jìn)工作作風(fēng)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)反思今年以來，我校按照上級(jí)教育主管部門要求，扎實(shí)、深入地開展了“德高為師，奉獻(xiàn)為高”師德主題教育。在一定程度上可以說，學(xué)校管理者也是教師，也應(yīng)遵循基本的師德規(guī)范，但作為領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其職業(yè)道德規(guī)范又有其自身的獨(dú)特性。4．制度改革保障師德建設(shè)的良性發(fā)展面對(duì)當(dāng)前新的形勢，師德規(guī)范需要不斷更新，也需要一定的制度來保障師德建設(shè)的良性發(fā)展。正是在德性的引導(dǎo)和映照下，教育過程中的師生雙方都變得更加富于德性的光澤，教師在增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)的同時(shí)，也引導(dǎo)著學(xué)生走向幸福人生。我們需要什么樣的師德?曾經(jīng)，“高層次”、“大境界”是我們師德追求的目標(biāo)，帶病堅(jiān)持工作、舍小家顧大家、把全部精力奉獻(xiàn)教育是我們推崇的榜樣。由于基礎(chǔ)教育在我國特有的戰(zhàn)略地位和作用，也使社會(huì)對(duì)中小學(xué)師德的討論始終沒有停止過。第一篇：小學(xué)師德師風(fēng)活動(dòng)反思百度文庫：工作范文 立足當(dāng)下，我們需要什么樣的師德?如何
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